수학 문제해결력 신장을 위한 수업

소개

수학 문제해결력 신장을 위한 수업을 모아두었습니다.
듀이, 숀다이크를 비롯한 많은 학자들의 연구를 요약 정리하였습니다.

목차

Ⅰ. 수학 문제 해결력 신장을 위한 수업
1. 문제해결력에 관심을 가지게 된 배경
2. 문제해결력을 신장시키기 위한 수업의 요소

본문내용

1. 문제해결력에 관심을 가지게 된 배경

문제해결은 상황에서 시작된다는 점에서 지식 통합적이다. 상황은 다양한 지식이 결합되어 학습자가 그 상황을 극복하는 데에 의욕을 느낄 수 있을 만큼 충분히 복잡해야 한다. 또한, 문제해결은 학습자가 그 상황 속에서 자신의 지식을 동원하여 탐구과정을 통해 해를 발견해 간다는 점에서 구성적이다.


(1) 1930년대- 인간의 지적 활동의 최종 산물을 지도하기보다는 지적 활동을 학교교육의 대상으로 삼아야 한다고 주장함

듀이: 반성적 사고- 학교교육의 목표나 지도방법에 있어서 초점이 되어야 한다고 주장

☞반성적 사고과정의 5단계

1) 암시 : 가능한 답으로 막연하게 느끼는 단계
2) 지성화 단계 : 해를 발견하는 과정에서 어려움이나 당혹감이 분명해지 는 단계
3) 가설 : 해를 찾아내기 위해 가능한 몇 개의 가설을 설정하는 단계
4) 검증 : 가설이 맞는지를 면시적인 행동에 의해 검증하는 단계

☞ 숀 다이크가 전통적인 형식도야 이론의 근거가 되는 전이 현상을 반박하고 동일요소설을 주장하게 되면서, 생활문제를 보다 잘 해결하게 하기 위해서는 수학을 그것이 이용되는 생활문제 해결을 통해 가르쳐야 하며 교과서에 나오는 문제들도 실생활과 관련된 문제이어야 한다는 진보주의자의 주장이 심리학적 근거를 얻게 되었다.

(2) 1940년대- Duncker의 문제해결 단계
1) 방향설정: 각 개인이 문제를 인식하고 받아들이는 단계
2) 정교화 및 분석: 각 개인이 추가적인 자료를 모으고 문제의 제 측면을 탐구하는 단계
3) 검증: 가설과 결과를 검증하는 단계


(3) 1950년대- Henderson과 Pingry의 문제해결 과정
1) 문제의 인식
2) 해를 얻기 위한 통상적인 행위가 장애에 부딪히는 단계
3) 그 장애를 없애기 위해 심사숙고하여 문제를 해결하는 단계

참고자료

· 없음