피아제와 비고츠키 이론의 비교고찰

소개

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 피아제의 인지발달이론
Ⅲ. 비고츠키의 사회 발달 이론
Ⅳ. 피아제와 비고츠키 이론의 비교분석

본문내용

지식의 형성과 습득의 본질과 과정에 대한 인식론적 입장은 객관주의적 인식론과 그것과 대비되는 구성주의적 인식론으로 요약될 수 있다. 객관주의적 인식론에 따르면 지식은 이미 형성되어 있는 것이며 그것은 보편적, 초역사적, 범우주적 성격이라고 보고 있다. 반면 구성주의적 인식론은 그런 객관적, 보편적 성격의 지식이나 진리를 부정하고 대신 지식은 사회, 문화, 역사적 상황 하에 개개인에 의해 구성되는 것이라고 전제하고 있다. 지식은 구성되는 것이란 전제하에 구성주의는 지식 구성의 주요 요인을 어디에 두느냐-개인의 인지적 작용에 두느냐, 혹은 사회적 상호작용에 두느냐에 따라 다시 “인지적 구성주의”와 “사회적 구성주의”로 구분될 수 있다.
피아제(Jean Piaget, 1896-1980)가 평생 동안 관심을 가지고 연구에 몰두했던 분야는 인간의 사고 능력의 구성과 발달에 관한 것이었다. 그는 이 분야에 관한 최조의 종합적 이론을 제시한 학자로 오늘날에도 교육의 실제에 많은 영향을 미치고 있다. 피아제와 비슷한 시기에 피아제와 마찬가지로 인간의 사고과정에 대한 연구에 몰두한 학자로서 오늘날까지 주목을 받고 있는 러시아의 심리학자가 있는데 그가 비고츠키(Lev Vygotsky, 1895-1935)이다. 그의 주장은 많은 부분에서 피아제와 일치하지만 부분적으로 피아제 이론을 비판한 최초의 피아제 비평가이기도 하다. 피아제가 개인의 내적 인지발달의 측면에 강조를 두어 인지적 구성주의라 하는데 반해서, 비고츠키는 인간의 고등정신 기능, 즉 사고 기능이 사회 문화적 산물이라는 측면을 강조하는 사회적 구성주의라 할 수 있다.
지금부터 인지적 구성주의로 대표되는 피아제의 인지 발달 이론과 사회적 구성주의로 대표되는 비고츠키의 사회 발달 이론의 특징을 비교 분석하여 오늘날의 교육에 관한 시사점을 살펴보고자 한다.


Ⅱ. 피아제의 인지발달이론

인지발달이란 아동이 연령의 증가와 함께 발달해 가면서 지식획득을 통하여 주위 세계를 알게 되고, 이러한 지식을 활용하여 문제를 해결하는 정신적 활동을 말한다.

참고자료

· 유효순ㆍ최경숙(2007).『아동발달』. 서울 : 한국방송통신대학교출판부.
· 나동진(2000).『교육심리학』. 서울 : 학지사.
· 정성연 편(2003).『교수-학습의 이론적 탐색』. 서울 : 원미사
· <제 2 장> 정미경(한국교육과정평가원 연구원). 피아제의 인지발달과 교수-학습이론.
· <제 3 장> 송선희(고려대학교 연구조교수). 비고츠키의 근접발달영역과 교수-학습이론
· Herbert P. GinsburgㆍSylvia Opper / 김정민 역(2006). 『피아제의 인지발달이론』. 서울 : 학지사
· 박덕규(1992).『피아제의 발생학적 인식론과 구조론』. 서울 : 민성사
· 변창진ㆍ송명자 편저(1996).『교육심리-인지발달론적 접근』. 서울 : 교육과학사
· 강인애(1995).『인지적 구성주의와 사회적 주성주의에 대한 간략한 고찰』.교육공학연구
· (제 11권 제2호 pp. 3-20)
· 정창우.『피아제와 비고츠키 이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구』. 미국조지아대학교 박사과정