양호환 논문 정리 발제문

소개

양호환 선생님의 논문 <역사학습에서 인지발달에 관한 몇 가지 문제>에 대해 정리한 발제문입니다.

목차

1. 서언
2. 역사학습과 삐아제의 인지발달론
3. 역사이해에 대한 새로운 이론의 발전
4. 문제와 전망
논평

본문내용

1. 서언

역사수업에서는 대부분 학생들이 직접적으로 경험할 수 없는 과거 인간의 의도와 행위, 그리고 그에 대한 역사가의 해석을 학습내용으로 다루기 때문에 학생의 사고방식과 수준을 고려하는 것이 중요하다. 삐아제의 인지발달론을 역사교과에서의 학생의 사고에 적용해보면 역사학습에서도 형식적 조작 단계의 사고가 필요하며 학생들이 이러한 수준에 이르는 시기는 대략 16세 전후라고 한다. 이러한 연구결과는 교육내용 구성상에서 상당한 제약으로 작용하였다. 이에 대해 역사학습의 가능성과 필요성을 주장하는 반론과 삐아제의 이론틀에서 벗어나 새로운 시각에서 학생의 이해를 규명해보려는 연구도 등장하였다.

2. 역사학습과 삐아제의 인지발달론

1) 삐아제의 인지발달론

삐아제는 지식 구성의 내재적, 본원적 측면을 규명하려 하였다. 그의 이론은 사고의 질적인 차이에 주목하여 어린이들의 사고는 성인의 사고와 같지 않다고 주장하였다. 발달은 질적인 재구조화의 연속으로 일어나는 데 여기에는 정해진 순서가 있으며 각각의 단계는 다음 단계의 형성에 필수적이다. 한 단계에서 다음 단계로 넘어가는 데 있어서는 일련의 연속적인 소단계를 거치게 되고 이러한 소단계에서의 발달은 동화와 조절을 통해 일어난다. 삐아제는 모든 활동에서 수행되는 동화와 조절의 계속적인 상호작용을 적응이라고 불렀다.
삐아제의 이론은 교육에 꾸준히 적용되어져 왔는데, 그 이유는 첫째로 그가 사회적 경험이 지적 발달의 필수요인이며 교육은 사회적 경험의 주된 형태 중의 하나라고 주장하였기 때문이다. 둘째, 삐아제 본인이 그의 이론의 교육적 적용을 고무하였다. 셋째, 학교학습, 특히 과학과 수학이 그의 이론 영역에 맞아 떨어졌다. 그리고 마지막으로 그의 이론이 교육의 두 가지 의미라 할 수 있는 사회경험과 학교학습을 연결하는 일종의 통합적 설명을 얻으려 하였기 때문이다.

참고자료

· 없음