평생교육의 성립배경 및 발생과정

소개

평생교육 성립 배경 및 발생과정입니다.

목차

1. 평생교육의 개념




2. 평생교육의 성립배경





3. 평생교육의 발전과정

4.참고자료

본문내용

1. 평생교육의 개념
오늘날 평생교육은 새로운 사회의 교육 이상향으로 또는 학교교육 본위 제도권 교육 중심체제에 대한 대안적 교육이념으로 제시되고 있다. 평생교육이란 흔히 ‘요람에서 무덤까지’ 평생에 걸친 배움을 강조하는 이념으로, 또는 ‘가정교육과 학교교육과 사회교육’의 삼위일체적 교육통합론으로 이해되고 있다. 그러나 21세기 미래사회의 교육이념 및 모델로서 절대적인 중요성과 효용성, 필연성을 지니게 될 것으로 예상되는 평생교육은 교육의 어떤 한 특정 영역이나 특정 부문을 지칭하는 실체적 개념은 아니다. 평생교육은 ‘교육’ 그 자체와 동의어적인 성격을 지니는 개념으로, 교육의 모든 것을 총칭하는 본질론적 이념이기 때문이다. 평생교육은 이러한 점에서 사회교육이나 학교교육과 같이 특정의 실체적 영역을 지니는 명확한 개념이라기보다는 이들 모두를 하나로 묶는 이상향적인 이념의 성격을 지니고 있다.
그로 인해 평생교육에 관해 우리는 상당한 개념적 혼란과 오류를 범하기 쉽다. 많은 경우 평생교육은 사회교육과 동의어로 혼용되고 있다. 물론 평생교육의 이념이 강조하고 중요시하는 핵심적인 영역이 사회교육 부문임에는 틀림없다. 그로 인해 두 개념은 마치 동의어인 것처럼 인식되고 있고 한 단어처럼 쓰이고 있다. 그러나 이 양자의 개념은 구별될 필요가 있다. 평생교육은 사회교육과 학교교육을 포괄하는 상위의 총체적 교육이념으로 그리고 사회교육은 그 한 영역으로서 학교교육 이외의 비정형적인 교육 부문을 의미하는 하위 부분 개념으로서 이해되어야 한다.
이러한 평생교육의 개념은 논자에 따라 서로 다른 측면에서 이해되기도 한다. 합의로운 평생교육의 개념정의에 접근하기 위해서는 먼저 평생교육을 주창하였던 랭그랑(P.Lengrand)과 데이브(R.H Dave)의 견해를 검토해 볼 필요가 있다. 랭그랑은 평생교육의 개념을 ‘개인의 출생에서부터 죽을 때 까지의 전 생애에 걸친 교육의 통합’으로 제시하고 있다. 데이브는 평생교육을 ‘개인적 및 사회적 삶의 질을 계속적으로 향상시키기 위하여 평생동안에 걸쳐 연장, 실시되는 모든 형태의 형식적, 비형식적 학습활동’으로 규정하고 있다.

참고자료

· ― 평생교육의 실제 (2000. 1.20), 권이종·이상오 著, 교육과학사.
· ― 〈수정판〉평생교육개론 (2000.12.30), 김종서 황종건 김신일 한숭희 著, 교육과학사.
· ― 열린사회의 평생교육 (2000. 3. 10), 차갑부 著, 양서원.