해방 후 여성교육

소개

1950년대 이후인 해방 후 시기의 여성교육의 역사와 발전방향에 대해 모색보고자 하였다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 해방 후 여성교육
1. 현대적 여성교육론의 의미
2. 남녀평등교육의 도입기 : 미군정기
3. 남녀평등교육의 전개기 Ⅰ
4. 남녀평등교육의 전개기 Ⅱ

Ⅲ. 여성교육이 나아가야할 방향
1. 바람직한 여성관의 모색
2. 질적 교육기회의 평등 지향
3. 교육정책 결정직에의 여성참여 방안 모색
4. 사회적인 의식 변화

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
8·15 광복은 여성교육의 일대전환을 가져왔다. 민주주의 제체를 표방한 새로운 국가의 탄생은 헌법에 보장된 남녀평등사상에 입각한 새로운 교육의 출발점이 되었다. 남녀평등사상이 이념상으로 또한 법적으로 보장되고 교육제도상의 평등이 보장됨으로써 여성교육은 일대전환기를 맞게 된 것이다.
교육은 여성을 가정에서 직업세계로 전환시키는 주요한 역할을 담당하고 있다. 사회구조의 변화는 사회발전의 측면에서 여성의 기능과 역할의 개발을 요구하고 있다. 또한 개인적 차원에서도 인생주기의 변화, 여가시간의 증가에 따른 자아실현 욕구의 측면에서 여성교육의 활성화가 요청되고 있다.
본고에서는 해방 후의 현대여성교육에 대해서 살펴보고, 여성교육이 나아가야 할 방향에 대해서 모색해보고자 한다.

Ⅱ. 해방 후의 여성교육
1. 현대적 여성교육론의 의미
일제강점 하에서는 남녀학교의 수업연한에 총 2-3년의 차이가 있었으나, 광복 후 교육연 한의 차이가 해소되고 1953년에는 의무교육제도가 실시되면서 여학생의 취학률이 꾸준이 증가, 남학생과 동일한 수준까지 이르게 되었다. 일제시대에는 교육 내용도 철저하게 남녀 차별적이었던 데 비해 미군정기에는 평등이념을 기초로 하고 있는 점이다.
일제의 차별적 여성관을 바탕으로 한 교육제도와 교육내용에 의해서 위축되었던 우리의 여성교육은 신생국가의 교육이념으로 새롭게 표방되기 시작한 민주주의 이념과 제도에 의 하여 양적· 질적으로 비약적인 발전을 이룰 수 있는 기초를 마련한 것이다. 여성도 남성 과 함께 균등한 교육기회를 향유하고 사회발전에 남성과 동등한 자격으로 참여할 수 있게 된 것이다. (이화100년사편찬위원회,1994)
광복 직후 여성교육의 양적 팽창과는 달리, 여성교육에 대한 특별한 고려나 목표설정은 부재하였다. 1950년대에는 수량적 팽창에 치중하였고, 1960년대에는 질적 향상에 관심을 두었으나, 현모양처형 양성교육에 그치고 있었으며,

참고자료

· 정세화(1996), “여성교육”,「한국 근·현대 교육사」서울: 한국정신문화연구원.
· 김재인(2001), 「한국 여성교육의 변천과정 연구」, 서울: 한국여성개발원.