구성주의 입장에서 기업 경영 교과 분석하기

소개

분산인지이론(distributed cognition theory)에서 『기업 경영』교과의 6.1 마케팅 활동을 분석하고 비판해 보는 과제를 수행하는 과정은 다음과 같다. Ⅰ. 상황인지이론(Situated cognition theory)에 대해 간단히 알아보고, Ⅱ. 중간과제를 수행할 교과와 단원 설명과 함께 Ⅲ. 4가지 학습 모형 중 왜 상황 인지이론을 선택하여 분석하게 되었는지 서술 후 Ⅳ. 상황인지이론을 통해 6.1 마케팅 활동 단원을 분석․비판하는 리포트 이다.

목차

Ⅰ. 상황인지이론(Situated cognition theory)
Ⅱ. 교과와 단원 설명과 함께
Ⅲ. 4가지 학습 모형 중 왜 상황 인지이론을 선택하여 분석하게 되었는지 서술
Ⅳ. 상황인지이론을 통해 6.1 마케팅 활동 단원을 분석․비판

본문내용

Ⅲ. 왜 상황 인지이론을 선택하여 분석하게 되었는가?
2번에서 선택한 6.1 마케팅 단원을 구성주의 학습이론 중 상황인지이론을 통해 분석하기로 하였다. 상황인지이론을 선택하게 된 가장 큰 이유는 무엇보다 학생들이 단원의 학습하기 위해서 실천적인 공동체와의 상호작용이 필수적이기 때문이다. 또한 주위환경(setting)과행위(Action), 도구 사용을 중요시 하는 이론의 특성이 단원을 분석하는데 알맞은다고 생각되었다. 이를 『기업 경영』 교과의 특징을 살펴봄으로써 주위환경(setting)과의 연관성, 상호작용의 중요성을 알아보겠다.
기엽경영 교과를 배우는 학생들은 오늘날 일상생활의 모든 부분에서 기업 활동과 관련을 맺고 있으며 기업과 상호작용 하고 있는 소비자들이다. 또한 학생들은 기업에서 생산하고 유통하는 재화와 서비스를 구입하기도 하며, 졸업 후 경영자나 종업원의 자격으로 기업 활동에 참여하기도 한다. 뿐만 아니라 때로는 기업에 자금을 제공하고 그 대가를 받을 수도 있다. 현대 사회에서 기업의 규모가 커지면 커질수록 국민 생활 전반에 미치는 영향력이 증대됨은 두말할 필요가 없다. 이렇게 장차 사회의 일원으로 참여하게 될 학생들, 특히 졸업 후 사회 활동을 하게 될 실업계 학생들에게 필수적으로 기업에 대하여 바른 이해와 가치 판단이 요구된다.
따라서 교수설계자나 교사가 상황인지이론을 기업 경영 교과에 적용하려 할 때, 다시 말하여 학습자로 하여금 그들이 속한 공동체에서 자신의 정체성을 확립하도록 돕기 위하여 어떠한 학습기회를 제공할 것인가를 고민할 때, 학습자가 해야 할 과제를 늘이거나 집단의 크기를 확대하는 것은 교수 설계자나 교사가 채택해야 할 올바른 접근이 아니다. 대신에 어떻게 학교에서 학생들이 수행하는 것과 사회의 실천공동체가 연결되거나 통합될 수 있는지를 탐구해야 한다. 구성주의 기반의 학습이론 탐구(A study on constructivistic learning teories), 조규락, 교육공학연구 Vol.19 no.3, 2003
즉, 지역 사회와 학교와의 연계를 고려해야 하는 것이다. 이런 점을 고려 할 때, 교수 설계자나 교사는 학습자들로 하여금 사회에 위치함 실천 공동체의 구성원으로서 참여를 가능하게 하는 과제나 역할을 설계해야 한다.

참고자료

· 구성주의 기반의 학습이론 탐구(A study on constructivistic learning teories), 조규락, 교육공학연구 Vol.19 no.3, 2003
· 『교육방법 및 교육공학』, 조규락․김선연 공저, 학지사, 2006