세종의 독서 방법을 수용한 통합독서 전략 구상

소개

세종의 독서 방법을 수용한 통합독서 전략 구상

목차

1. 서론
1.1. 연구 동기와 목적
1.2. 연구사와 연구 방법론

2. 통합독서의 개념 정리
3. 통합독서 방법과 전략 구상
3.1. 통합독서 방법
3.1.1. 과정중심의 독서
3.1.2. 정독
3.1.3. 독서토론
3.2. 단계별 통합독서 전략
3.2.1. 1단계 맥락적 독서
3.2.2. 2단계 광역적 독서
3.2.3. 3단계 집중식 독서
3.2.4. 4단계 삶 읽기 독서
4. 세종의 통합독서와 결과물
3.1. 세종의 통합 학문 자세
3.2. 통합독서의 결과물 훈민정음
3.3. 세종의 통합독서와 업적이 가지는 의미
5, 통합독서 교육 예시
6. 결론
• 참고문헌

본문내용

1. 서론
1.1. 연구 동기와 목적
책 이외의 다양한 매체가 활성화하는 멀티미디어 시대에서 책의 중요성은 더욱 높아지고 있다. 따라서 정보화 시대의 흐름을 다양하게 고려한 7차 교육과정에서 독서의 중요성을 더욱 부각시킨 것은 당연하면서도 의미 깊은 일이다.
독서의 중요성과 필요성을 더욱 인식하게 되면서 사회적으로 독서교육을 중시하고 있으며, 학교에서도 독서교육을 중점적으로 다루고 있다. 특히 최근에는 새로운 통합논술 시험 제도에 맞추어 통합독서 교육을 강조하고 있다.
이러한 외형적인 독서교육의 흐름에 비해서 실제 학교현장의 독서교육은 아직도 몇 가지 핵심 문제를 가지고 있다. 첫째, 학교현장에서 필요한 실질적이고 체계적인 독서교육프로그램이 부족하다. 둘째, 통합독서에서 ‘통합’에 대한 개념이 명확하지 않다는 문제이다. 학생들과 학부모들 심지어 교사들까지도 ‘통합’을 ‘다교과’라는 의미로만 이해할 뿐이다. 다시 말해 무엇을 통합하였는지, 어떻게 통합하는지에 대한 개념에 대한 이해가 부족하다는 것이다. 때문에 학교현장에서 통합독서교육은 명목상으로 이루어질 뿐, 구체적이고 체계적인 프로그램으로서의 독서교육이 이루어지지 못하고 있다.
본 연구에서는 읽기의 본질 및 과정 등의 이론을 중시한 서양의 독서이론보다 독서의 준비와 자세, 환경까지도 중요시 여겼던 전통적인 독서이론에 관심을 가지고 접근하였다. 이는 전통적인 독서이론이 독서 자체보다는 독서 맥락을 중요하게 여기는 요즘의 통합독서 흐름과 관련성이 높기 때문이다. 특히, 우리 역사에서 독서광이라 불릴 정도로 많은 독서를 한 세종의 독서 방식을 문헌의 기록을 통하여 확인하고 이를 현대의 독서교육에 응용하고자 하였다. 세종의 독서방식에 관한 연구는 서구의 과학적이며 실증적인 독서관이 유입되기 이전에 우리에게도 실증적이고 효과적인 독서관의 존재하였음을 확인할 수 있는 기회가 되었다. 또한, 15세기 세종은 놀랍게도 이미 ‘통합’이라고 할 수 있는 독서를 실천하였음을 알 수 있었다.

참고자료

· <자료>
· 조선왕조실록 http://sillok.history.go.kr/
· 김형배(2004), ｢한글의 과학성을 세계로｣, 사이언스타임즈.(2004.11.05.기사)
· <단행본>
· 권오석(2002),