[교육방법및교육공학]유아교욱 교수설계-주제-봄,새싹.가네의9가지 사태, 비고츠키이론 적용.

소개

유아교욱 교수설계-주제-봄,새싹.가네의9가지 사태, 비고츠키이론 적용하여 수업설계를 단계적으로 한 것입니다. 사진 자료,활동지까지 포함되어 있으며 적용 이론 또한 포함되어있습니다.

실제 수업을 바탕으로 한 것으로 장기간에 걸쳐 상세히 작성한 자료입니다.

목차

1. context 분석
2. 학습환경 분석
3. 학습자 분석
4. 과제분석
<교수설계 >

본문내용

- 4월 1일부터 4월 30일까지 교생실습중인 000 유치원 빨강반 만4세아 24명을 대상으로 한 교수분석입니다. ‘봄’이라는 대주제로 수업을 하고 있으며 그 중에서도 ‘봄의 꽃과 식물’이라는 주별 주제에서 다시 ‘씨앗에서 꽃으로’라는 소주제로 수업을 하고자 합니다.

1. context 분석

1) 불일치 (Discrepancy- Based)모델
최적의 수준(as it should be)과 실제 수준(as it is) 사이의 불일치, 즉 격차에서 요구(need) 발생한다.

2) 불일치 모델의 적용

(1) 교수체제의 목적
봄이 되어 날씨가 따뜻해짐에 따라 작은 씨앗으로부터 싹이 트고, 잎이 나고, 꽃이 피까지의 과정을 이해하고 그 변화를 순서대로 그림의 순서를 맞추며 설명할 수 있는 것을 목적으로 삼는다.

(2) 목적 달성의 최적의 수준과 실제 수준과의 차

실제수준- 현재 만 3세부터 만 4세까지의 아이들을 대상으로 수업을 진행할 계획이며 대부분의 아이들이 꽃이나 나무를 본 적이 있지만 단편적으로 ‘꽃’또는 ‘나무’라는 것만 알 뿐 그것이 나고 자라는 과정을 자세하게 알고 있지는 못하며 어떻게 해야 식물이 잘 자랄 수 있는지도 알지 못하는 수준이다.

최적의 수준- 아이들이 알고 있는 대표적인 식물, (예. 봉숭아)를 대상으로 씨앗부터 꽃이 되기까지의 과정을 이해하여 씨앗을 심은 후 싹이 나고 잎이 나고 꽃이 피는 과정에 대해 이해하고 말한다.

그러므로 관련 실물을 실제로 보여줌과 동시에 그 과정을 사진, 그림자료 또는 실물로 이해시켜서 싹이 나기까지의 과정을 위에 제시한 기대되는 수준까지 말하고 그 차이를 없애서 식물에 대한 관심 유발과 동시에 씨앗에서 꽃이 나기까지의 과정을 알고 설명할 수 있는 수준까지 도달하는데 초점을 둔다.

참고자료

· 없음