사회과 평가

소개

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목차

Ⅰ. 서론



Ⅱ. 본론
1. 사회과 평가의 개념 및 목적
2. 기존의 사회과 평가방법 - 전통적 평가방식
1) 진위형
2) 연결형
3) 선다형
3. 그 대안으로서 사회과에서의 수행평가
1) 수행평가
ⅰ. 수행평가의 정의
ⅱ. 수행평가의 일반적 특징
2) 사회과에서의 수행평가
ⅰ. 사회과 수행평가의 특징
ⅱ. 사회과 수행평가의 방법
a. 서술형 및 논술형 검사
b. 구술시험
c. 토론법
d. 연구보고서법 (프로젝트법)
e. 포트폴리오법
ⅲ. 사회과 수행평가의 절차
a. 평가 계획서 작성
b. 수업의 실시
c. 평가 기준의 명료화
d. 평가도구의 개발
e. 평가와 채점
f. 결과보고와 피드백




Ⅲ. 결론

본문내용

ⅱ. 사회과 수행평가의 방법
사회과 수행평가의 기법으로는 여러 가지가 있다. 서술형 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 토론법, 연구보고서법, 포트폴리오법 등이 있다. 이러한 평가 방법들은 수행평가의 본질을 구현하기 위한 하나의 도구들이며, 수행평가가 전제하고 있는 중요한 특성들이 평가 상황에서 제대로 구현될 때 비로소 수행평가가 시행되고 있다고 할 수 있을 것이다.

a. 서술형 및 논술형 검사
주어진 선다형 문제에서 정답을 선택하는 객관식 검사와는 달리, 서술형 검사는 정답이 정해지지 않은 주관식 문제에 학생들이 직접 서술하는 평가방식이다. 질문의 형태가 종전에는 단편적 지식을 묻는 것이 대부분이었으나, 최근에는 분석적 사고, 비판적 사고, 창의적 사고 등 고차원적 사고를 평가하는 것이 중심을 이루고 있다. 또한 논술형 검사는 일종의 서술형 검사라 할 수 있지만 개인이 스스로 자신의 생각과 주장을 창의적이고 설득력 있게 조직하여 작성하는 것을 강조하는 점에서 서술형 검사와 구별된다.
이 서술형 및 논술형 검사의 과제를 만드는 경우에는 우선 정치, 경제, 사회, 문화, 역사, 지리 등 어느 영역에서나 사회적으로 논쟁이 있는 주제를 선정하고, 이 주제 속에 교과의 개념이나 주제 및 탐구방법 등이 포함될 수 있는 지를 검토하고 문제의 해결과정에서 여러 가지 고차사고력이 표현될 수 있는지, 또 학교 밖의 가치와 연결시킬 수 있는지 등을 검토해야 한다.

b. 구술시험
구술시험은 학생이 교육내용에 대하여 자신의 생각과 주장을 직접 발표하도록 함으로써 학생의 이해력, 사고력, 의사소통능력 등을 평가하는 방법이다. 그리고 어느 경우이든지 구술시험을 치를 때, 교사는 아래와 같은 구술시험 평가 기준표를 작성하여 학생들에게 평가요소와 내용을 알려주고, 최대한 공정하게 평가하도록 노력해야한다.
평가 요소점수상중하이해력질문의 내용을 정확하게 이해하고 답변하는가?531조직력질문에 대한 답변을 체계적으로 정리하여 발표하는가?531표현력발표할 때 자신의 의견을 제대로 표현하였는가?531조절능력주어진 시간 안에 적절하게 자신의 생각을 발표하는가?531의사소통능력다른 사람에게 쉽게 설명하고 납득하도록 발표하는가?531발표태도청중과 주변 환경을 고려하여 적절한 태도로 발표하는가?

참고자료

· 안은진(2004), 사회과 교육의 수행평가에 관한 연구, 성균관대학교 교육대학원
· 이현주(2003), 중등 사회과 교육의 수행평가 실태, 숙명여자대학교 교육대학원
· 박상준(2007), 사회과교육의 이론과 실제, 교육과학사
· 전숙자(2007), 사회과교육의 새로운 이해, 교육과학사.
· 정문성(2008), 사회과 교수․학습법, 교육과학사
· 차경수 외(2008), 사회과교육, 동문사.
· 대전교육과학연구원(2000), 중학교 수행평가의 실태분석 및 개선 방안: 사회