[교육학] 21세기의 학력 - 발표용

소개

21세기 학력에 관한 리포트 입니다.
발표용으로 만들었으며 좀더 간단하게 만들어진 제출용은 따로 있습니다.

목차

Ⅰ 학력(學力)의 정의
1. 학(學) + 력(力)
2. 학력 = 학력사회 = 학력주의사회

Ⅱ 전통적 사회의 학력
1. 학력주의의 태동과 역사적 전개과정
2. 전통적 사회에서의 학력
3. 전통적 학력관과 논의점

Ⅲ 21세기 사회의 학력
1. 21세기 사회의 특징과 교육의 변화
2. 각국(各國)의 교육과 학력
3. 한국사회의 학력주의에서 나타나는 특징
4. 21세기 사회의 학력의 강조점

Ⅳ 맺음말

Ⅴ 참고자료

본문내용

1. 학(學) + 력(力)
‘학력’에는 두가지 요소가 있습니다. 그 중 한 가지 요소는 ‘학(學)’ 혹은 배움과 관련된 것이며, 다른 하나의 요소는 ‘력(力)’이 나타내고 있는 능력에 관련된 속성입니다.
1) 학(學) = 배움
‘학력’의 성질 중 배움과 관련된 ‘학’의 부분은 학습자가 학교에서 배우는 것, 학습하는 것, 사회가 학교를 통해 교육하려는 것을 지칭합니다. 이것은 학교(혹은 사회, 국가)가 학습자의 성장을 위해 지원하는 제반 교육적 노력을 통해 학습자가 성취하기를 바라는 경험의 내용을 강조하는 요소입니다. 흔히, 교육내용이라고도 하고, 교육과정이라고도, 교과내용이라고도 지칭합니다. 이 내용 속에는 그 사회, 그 시대가 강조하고자 하는 문화내용, 경험의 내용이 응축되어 있습니다. 변화하는 시대와 상황 속에서 생존, 반전하기 위해 필요한 갖가지 정보, 지식체계, 기능, 습관과 태도, 가치와 도덕적 규범 등이 포함되어 있습니다.
2) 력(力) = 능력
학력의 또 다른 측면은 ‘력(力)’에 관련된 능력, 힘을 표현하는 요소입니다. 학력이라는 말을 사용하는 사람들 사이에 은연중 공감하는 인식은 학력은 공부하는 근원적이고 본질적인 어떤 능력, 힘, 재능이 있다고 하는 생각입니다. 이같은 능력이나 힘은 학습 내용, 문화 내용, 경험 내용에 보편적으로 적용되는 ‘일반화된 능력’이 존재함을 상정합니다. 이것은 곧 ‘배우는 능력’, ‘학습하는 능력’, ‘모든 학업 성취에 기여하는 보편적 능력’, ‘발현 가능한 잠재적 능력’을 지칭합니다. 이같은 ‘힘’, ‘능력’은 각 학습자의 비교적 장기간, 다양한 학습사(史)를 통해 발달, 형성된 능력으로서, 비교적 안정성이 있고 보편화된 능력이라는 것이 특징입니다. 이같은 능력이 뛰어난 학습자는 많은 종류의 교과 학습, 문화 내용의 학습에서 우수한 성취결과를 보일 것이라는 가정을 합니다.

참고자료

· - “세계는 지금 학업성취의 개념을 완전히 바꾸고 있다” 김양분, 교육개발 2004
· - “학교교육이 지향해야 할 참 성취” 김정원, 교육개발 2004
· - “공교육은 어떤 학력을 지향해야 하나?(1), (2)” 성기선, 교육평론 2005년 3월, 4월호
· - 지식의 구조와 교과, 이홍우, 교육과학사, 2006, 10장
· - 21세기 우리나라 교육에서 길러야 할 학력의 성격. 한국교육과정평가원,
· - 핀란드교육의 성공. 후쿠타 세이지, 북스힐, 2008
· - 대학은 죽었는가 : 대학학력무용론을 제기하며. 김용숙. 성원사, 1991
· - 학력주의사회. 콜린스, R. 배영사. 1989
· - 학력에 대한 논의의 유형과 특징 분석. 궁선혜. 이화여대 대학원, 2006.
· - 학력평가를 생각해 본다. 서경원. (새길을여는)교육비평. 제24호 (2008년 봄/여름)