교육사회학에 대한 이유 있는 의심

소개글

교직과목 - 교육사회
교과내용 - 학교 교육에 대한 이유 있는 의심(오성철, 원미사, 2000, pp103-140)
자료 - "학교 교육에 대한 이유 있는 의심"을 바탕으로 교육사회학에 대해 작성한 레포트 입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 본론
(1) 교육사회학의 학문적 성격
(2) 교육사회학의 주요 질문

Ⅲ. 맺는 말

본문내용

어떠한 학문에 대해 정의하기란 쉬운 일은 아니다. 이제 5년여에 걸쳐 학업을 진행한 ‘전자공학’ 역시도 명쾌하게 ‘전자공학은 바로 이 것이다.’ 라는 정의를 내리기는 어렵다. 하물며 계절학기라는 짧은 기간동의 강의를 통하여 ‘교육사회학’ 이라는 학문에 처음 접할 뿐만 아니라, ‘사회학’ 이라는 학문의 영역까지 경험하고 있는 현 시점에서 교육사회학을 정의한다는 것은 정말 어려운 일이다. 교육사회학과 함께 한 지도 삼주 남짓한 시간이 흘렀다. 이러한 기간 동안 항상 같은 질문은 던진다. 과연 교육사회학이란 무엇일까? 지금 듣는 이 강의를 통해 그것에 대해 어느 정도 이해하고 있을까?
‘학교 교육에 대한 이유 있는 의심’(오성철, 원미사, 2000, pp103-140)은 나에게 교육사회학으로의 초대장을 내밀었다. 개인적인 견해로 보는 교육사회학 학자들은 의심을 즐기는 사람들이다. 그러한 의심들은 그들에게 지적즐거움을 줄 것 이라 생각된다. 앞서서 던졌던 나의 질문을 곰곰이 생각해 본다. 과연 교육사회학은 어떤 학문인지, 내가 이해한 것은 무엇이고, 왜 그런지에 대한 질문이 꼬리를 물며 이어진다.
지피지기면 백전백승이라는 옛말에서와 같이 학교 교육의 문제들에 대해 원인을 찾아내는 시선을 가지려면 먼저 그 학문에 대해 알아야 한다. 글의 제목을 ‘교육사회학에 대한 이유 있는 의심’ 으로 한 것도 이러한 이유 때문이다. 교사는 교육 현상에 대한 사회학적인 눈이 필요하다고 생각한다. 이 책에서도 그러한 사회학적인 시각을 길러주기 위해, 또한 의심을 통한 지적 즐거움을 주기 위해 일종의 초대장을 내민 것이라고 생각한다.
교육사회학에 대한 의심을 하기 전에 나는 한 가지 물음을 던진다. 과연 교육사회학은 교육학의 하위개념인가, 아니면 사회학의 하위개념인가가 바로 그 것이다. 물론, 교육사회학은 두 가지의 속성을 모두 내포하고 있다. 단순히 저런 질문이 교육사회학을 어느 시각으로 보느냐에 따라 학문 성격의 차이를 나타낸다고 생각한다.
글쓴이는 이 글에서 교육사회학의 학문적 성격과 주요 질문 등에 대해 서술하고 있다. 교육사회학을 배우는 학생으로서 글쓴이의 생각을 되씹어보며 글에 대하여 논평하고, 추가적

참고 자료

학교 교육에 대한 이유 있는 의심(오성철, 원미사, 2000, pp103-140)