순환학습 모형을 이용한 6-1 5. 주변의 생물 쌍떡잎,외떡잎식물 구분하기 교수 학습 과정안

소개

순환학습 모형을 이용한 6-1 5. 주변의 생물 쌍떡잎,외떡잎식물 구분하기 교수 학습 과정안입니다. 자체적으로 만든 과정안임!!

글씨체는 산돌남계연담, 조선일보명조체, S소주1체 입니다.

목차

실험관찰지(자유탐색)
본시 교수․학습 과정안

본문내용

순환 학습모형은 1960년대에 SCIS (Science Curriculum Improvement Study) 과학 프로그램에서 처음 도입된 수업모형으로 학생 스스로 구체적인 탐구활동을 통해서 개념을 얻고, 과학의 탐구 기능을 습득하며, 과학적 사고력을 기르기 위한 탐구 지향적 모형이다. 순환학습(learning cycle)은 학생의 인지발달 이론에 기초를 두고, 탐구단계에서 간단한 실험을 통하여 학생 스스로 새로운 개념을 발견할 수 있도록 유도함으로써 학생들의 탐구능력 신장에 크게 기여할 수 있다(karplus et al,1977).
순환학습은 탐색단계(exploration phase), 개념도입단계(concept introduction phase), 개념응용단계(concept application phase)의 3단계의 절차를 걸쳐 수업이 이루어진다.
순환 학습모형의 특징은 탐구학습 활동을 통해 학생의 인지구조의 변화를 촉진하고, 이미 알려진 개념에 대한 확인실험의 성격보다는 새로운 개념의 형성 또는 개념 변화를 목표로 하고, 구체적인 경험을 제공하여 구체적 조작기 또는 과도기에 있는 학생들에 적용하기 적합한 모형인 것이다.

과학 수업의 절차는 다음과 같은 단계를 거쳐 이루어진다.

탐색단계는 학생이 주어진 문제에 대해 탐색을 통하여 규칙성을 발견하는 단계로서 순환학습에서 가장 중요한 단계라 할 수 있다. 학생들은 이미 가지고 있는 개념 또는 사고양식으로 해결할 수 없는 상황이 주어지면 인지적 갈등을 일으킨다. 교사는 이러한 인지적 갈등을 해결하기 위해 다양한 구체적 자료를 제공하고, 학생들은 새로운 상황에 적응하기 위한 조절 기능, 즉 평형화 과정을 통해 새로운 상황의 규칙성을 발견하여 개념을 획득하게 된다.
이 단계에서 학생학습활동은 학생 스스로 생각하고 탐구하는 학습 분위기를 조성하고 교사는 학습의 안내자 역할을 해야 한다.
- 새로운 상황에서 학생 자신의 작용과 반응을 통하여 학습한다.
- 학생은 최소한의 아내를 통하여 새로운 자료와 생각을 탐색한다. ‘

참고자료

· 없음