교과서의 탐구문제 이해하기( 반힐레, 7차교육과정 개정, 구구단 장단점, 브루너 EIS이론)

소개

높은 학점을 받은 레포트 입니다. 아래내용의 문제에 충실한 답변을 작성하였습니다.

목차

1. 반힐레의 수준이론에 비추어 현행 학교수학의 도형 영역의 특징에 대하여 설명하시오.

2. 2006년에 실시된 제 7차 교육과정에 대한 부분 개정 중에서 초등수학과의 내용이 어떻게 달라졌는지 조사하시오.

3. 구구단을 유치원 혹은 초등학교 1학년 아동에게 일찍 암송하게 할 때 예상되는 장점 혹은 단점을 학습심리이론을 근거로 논하시오.

4. Bruner의 EIS이론을 학교수학에 적용한 예를 수학교과서에서 찾아보고, 이 이론의 제한점에 대해 기술하시오.

본문내용

1. 반힐레의 수준이론에 비추어 현행 학교수학의 도형 영역의 특징에 대하여 설명하시오.
일상생활에서 흔히 접하게 되는 여러 가지 물체의 `모양`을 수학적으로 추상화한 것을 `도형`이라 한다. 세모, 네모, 동그라미가 가장 단순한 모양이므로 가장 단순한 도형 역시 삼각형, 사각형, 원이라 할 수 있다. 그래서 이 세 가지 도형을 기본도형이라고 한다. 초등학교에서는 도형 탐구의 기초·기본을 이루는 기본도형의 개념과 성질, 이로부터 유추하거나 일반화, 적용할 수 있는 특성을 주로 다룬다.
도형지도의 목표는 평면, 입체도형의 개념을 알고 구분하는 것뿐만 아니라 도형과 관련된 직관과 논리의 육성, 발전적-창조적인 사고방법의 육성, 일상생활 속에서의 도형에 대한 아름다움을 보는 눈을 기르는데 있다.
이제 1학년부터 6학년까지의 수학교육과정 중 도형과 관련된 단원을 찾아보고 이를 반힐레의 수준이론과 관련지어 생각해보자.
1학년의 수학교과를 살펴보면 우선 1-가 에서는 입체도형의 모양을 공부한다. 입체도형이라 하면 원기둥, 각뿔, 정육면체 등을 생각하지만 이러한 용어는 아직 1학년이 공부하기 어려운 점을 감안하여 이를 실생활과 관련지어 쉽게 설명하고 있다. 예를 들어 원이라는 도형을 아동의 수준에 맞춰 동그라미라는 용어를 쓰는 등 전체적로서의 시각적 외관에 의해 도형을 판별하는 아이들에게 맞는 교육을 행하였다. 또한 여러 가지 모형들을 직접 만들어 보고 실생활의 입체도형을 찾고 만져봄으로써 그 형태를 익힌다. 1-나 에서는 평면도형의 모양, 점판에서 공간감각 기르기라는 단원들을 다룬다. 이 또한 1-가에서 했던 활동들과 마찬가지로 점판에 평면도형들을 그리는 등 전체적으로 시각적인 인식을 강조하는 현상을 보인다. 이러한 학습활동은 제 0수준의 시각적 인식 수준 단계로 보인다.
2학년의 교과과정을 살펴보면 2-가에서는 (도형과 도형 움직이기) 기본적인 평면 도형, 구체물의 이동에서 공간감각 익히기 라는 단원을 공부한다.

참고자료

· 없음