[정서장애아][정서장애아동]정서장애아(정서장애아동)의 정의, 정서발달영역의 구성과 정서장애아(정서장애아동)의 행동, 정서장애아(정서장애아동)의 유형 및 정서장애아(정서장애아동)의 치료 방안 분석

소개

정서장애아(정서장애아동)의 정의, 정서발달영역의 구성과 정서장애아(정서장애아동)의 행동, 정서장애아(정서장애아동)의 유형 및 정서장애아(정서장애아동)의 치료 방안 분석

목차

Ⅰ. 정서장애아(정서장애아동)의 정의
1. 특수교육학에서의 정의
2. 생태학적 관점에서의 정의

Ⅱ. 정서발달영역의 구성

Ⅲ. 정서장애아(정서장애아동)의 행동

Ⅳ. 정서장애아(정서장애아동)의 유형
1. 개별적 공격아동(the unsocialized aggressive child)
2. 집단 공격 아동(Socialized aggressive child)
3. 과잉 억압 아동(the over inhibited child)

Ⅴ. 정서장애아(정서장애아동)의 치료 방안
1. 통합 교육
1) 통합교육이란
2) 특수교육의 방향
3) 통합교육의 효과
2. 가정과 학교의 연계
1) 학교 / 가정의 피드백 제도
2) 보상하기
3. 음악의 이용

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 정서장애아(정서장애아동)의 정의

정서장애란, 정서의 표현 방법이 일반인에 비해 편향되어 있거나, 과격하게 표현하는 등 자신의 의지로는 통제하기 어려운 상태에 있는 것이라고 간략하게 말할 수 있다. 아동정신의학에서는 아동기에 보여 지는 정신의학적 문제의 표출 방법은 다양하지만, 대체로 크게 2가지로 분류하여 사용하고 있다.
① 그것으로 인하여 본인자신이 괴로워하는 문제(정서장애)
② 주위를 곤란하게 하는 반사회적 행동을 주도하는 문제(행위장애)

1. 특수교육학에서의 정의

Bower는 학교에서 정서장애아를 규정지우는 데 도움이 될 수 있는 정의를 내렸는데, 그의 저의는 지금 미국 문교부 장애아 교육국에서 사용하고 있다.
① 지적으로나 신체적 지각적인 면에 아무런 이상이 없음에도 부구하고 학업성적이 부진한 아동의 경우
② 동료들이나 교사들과의 대인관계가 만족스럽지 못한 경우
③ 정상적인 상태에서 비정상적인 행동표현이나 감정을 하는 경우
④ 늘 불행해하고 우울한 기분으로 생활하는 경우,
⑤ 학교나 개인문제에 연관된 정서적인 장애 때문에 신체적인 통증이나 심한 공포감을 느끼는 경우인데, 일정한 기간 동안에 1개 이상의 항목에 저촉되는 경우에는 정서장애로 구정하고 있다.
Quay(1973)를 비롯한 연구진은 교사와 부모에 의한 행동척도, 아동들의 생활사의 특성, 그리고 4가지영역에 따른 아동들의 반응을 이용하여 작성하였는데, 이 네 가지 행동차원은 다음과 같다.

참고자료

· 강위영·윤점룡(1998), 정서장애아 교육, 대구대학교 출판부
· 김귀현(1998), 음악심리치료에서의 노래의 역할, 제2회 음악치료워크샵, 이화여자 대학교 교육대학원 교과교육 연구소
· 박승탁(1993), 정신지체 아동의 리듬 익히기 개발을 통한 음악치료요법, 특수교육 현장연구논문, 부산승학초등학교
· 백은령(1995), 정서장애 예방 프로그램 개발연구, 통합재활연구, 서부장애인 종합복지관, 제1호
· 이봉익·김성인(1999), 감각통합교육이 자폐성 아동의 사회적 행동 및 긍정적 정서발달에 미치는 효과, 특수교육연구 제6집 국립특수교육원
· 이영순(1999), 완전 통합교육을 위한 또래 협동미술학습이 주의력 결핍 과잉행동아동의 문제행동과 사회능력에 미치는 효과, 특수교육 현장연구논문