[교육심리] 지능이론

소개

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목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1)지능의 의미
2)써스톤과 길포드의 지능이론
3)스턴버그의 지능의 3가지 유형
4)가드너의 복합지능 이론
5)감성지능이론
6)지능의 측정과 지능검사의 종류
Ⅲ. 결 론

본문내용

4)가드너의 복합지능 이론
가드너의 복합지능 이론을 살펴보면 아래과 같다.
가드너(Howard Gardner, 1983, 1993)는 과거의 여러 지능 연구들이 모두 일차원적 관점에서 이루어졌기 때문에 인간의 지적 능력을 제대로 설명하는데 한계가 있다고 주장하고 보다
다원적 측면에서 지능을 파악하여 내 세운 지능 이론이 다지능 이론이다.
이 이론은 자연히 지능 개념을 협소한 학업 적성에서 벗어나 개인이 처한 상황 속에서
발휘되는 정신의 개념으로 이해하여 그 개념이 확대되었다. 이런 경향은 종래의 지능 개념이 주로 학교 상황에서 요구되는 논리력, 기억력, 언어력 등의 인지 능력만을 강조하고, 학교 밖의 현실 세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 것에 대한 반성에서 비롯되었다고 볼 수 있다. 즉 다지능 이론은 인간의 지능을 다차원적 능력으로 규정하게 되었고, IQ중심의 지능 이론을 탈피하려는 새로운 지능 이론인 스턴버그의 실제적 지능 또는 성공 지능 이론, 살로베이와 메이어(Sallovay & Mayer, 1997)의 정서지능 이론들이 출현하는 데 기여하였다. 또한 다지능 이론은 학교 교육에 있어서도 개인의 장점과 잠재력을 극대화시키는 논리적 근거를 제시하여 기존 교육에서 다소 소외되었던 예술적 능력, 신체적 능력, 사회적 능력 등이 동등하게 그 가치를 인정받게 된 사실은 대단히 큰 교육적 시사를 주고 있다.

참고자료

· 신교육심리학-이용남저(2001)<학지사>
· H. 가드너의 다지능 이론의 교육적 적용 그 가능성과 한계-하대현저(1998)<교육심리연구>
· 나의 지능-본질과 개발 <商調社>
· 지각된 다중지능의 집단차와 IQ 및 성적과의 관계 분석 연구-류숙희저(1996) 서울대학교대학원 석사학위논문.
· 심리학과 교육-권준모저<학지사>
· 인간심리의 이해-우종하저<교육과학사>