[특수교육] 특수아동의 조기교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아동의 개념
2. 특수아동의 분류
3. 특수교육의 의의
4. 특수교육의 목적
5. 조기특수교육
1) 개념
2) 선별 및 진단
3) 교육

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

1. 특수아동의 개념

오늘날 사용되고 있는 '특수성'이란 용어 속에는 벙어리, 정신박약아, 백치, 저능, 노둔
같은 낙인을 찍는 의미보다는 정서적으로 보다 가벼운 내용들이 포함되어져 있다.
교육장면에서 교육자들이 사용하는 '특수'라는 의미 속에는 생물학, 의학, 심리학,
사회사업, 그 외 분야에서 사용하고 있는 특수라는 의미와는 달리 어떤 방면에서 규준
이하의 기능을 갖고 있는 아동뿐만 아니라 우수아동을 포함시켜 특수라는 개념으로
사용하고 있다.
학교체제 내에서 사용되고 있는 특수아동이란 장애아뿐만 아니라 특수교육을 필요로
하는 모든 아동을 특수아동이라고 총칭하는 포괄적 개념으로 바뀌어져 가고 있다.
특수아동은 단순하게 정의를 내리기는 매우 어려우며, 그 용어마저도 이상아, 특수아,
장애아, 문제아 등으로 혼용되고 있다. 더욱이 특수아동의 종류가 확대됨에 따라 그
정의가 광범해지고, 최근에는 한 대상자에게 주어지는 교육이나 서비스의 형태를 중시
하고 명칭붙임에 대한 비판이 고조되고 있다. 그러면 특수아동이란 어떠한 아동인가?
특수아동이란 지적 특성, 감각능력, 신경근육 혹은 신체적 특성, 사회 혹은 정서적
행동, 의사소통 능력, 복합장애 영역에 있어서 평균 또는 일반아동으로부터 벗어난
정도가 심하기 때문에 최대의 능력으로 발달시키기 위하여 교육 실제의 수정이나 특수
교육서비스가 요구되는 아동(Kirk & Gallagher, 1989)을 말한다. 그러나 사실상 일반아
와 특수아를 구분하는 절대적 기준이란 거의 없는 것이고, 이상이란 일반의 연장에
불과한 것이며, 특수아동이 보이는 편차 내지는 이질성은 어디까지나 질적인 차이가
아니라 양적·상대적 개념으로 해석되어야 할 것이다.

참고자료

· ※ 참고문헌
· ◎ 김종현 외 3인 ,「특수유아교육」, 창지사, 1999
· ◎ 문장원 외 3인, 「특수교육학」, 양서원, 1997
· ◎ 최중옥 외, 「특수아동의 이해와 지도」, 교육과학사, 1999