학습지도의 형태

최초 등록일
2001.06.12
최종 저작일
2001.06
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소개글

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목차

<서론>

<본론>
Ⅰ. 강의법(Lecture method)
Ⅱ. 질문법(Question method)
Ⅲ. 토의법(Discussion method)
Ⅳ. 문제해결법(Problem solving method)
Ⅴ. 구안법(Project method)
Ⅵ. 프로그램 학습(Programmed learning)
Ⅶ. 팀 티칭(Team teaching)
Ⅷ. 버즈 학습(Buzz learning)
Ⅸ. 탐구학습(Inquiry method)

<결론>

본문내용

교육과정의 최종 목표는 교육목표의 달성에 있다. 교육활동에 있어서는 목표를 달성하기 위한 수단으로써 학습 지도를 하게 되며, 학습 지도의 지도 기술에 따라 교육목표에 도달하는 속도가 달라진다고 볼 수 있는 것이다. 학습 지도의 형태는 교육의 목표·내용·조건에 따라서 여러 가지로 나눌 수 있으며 동일한 목표와 동일한 내용을 가지고도 지도 방법에는 여러 가지 차이점이 있을 수 있다. 그러나 지도의 형태가 여러 가지라고 해서 각각의 형태가 서로 뚜렷하게 독립된 의미를 가지고 있는 것이 아니고 자세히 살펴보면 모두 관련성을 가지고 있다. 이것은 학습 지도에는 오직 하나의 최선의 형태만이 존재하는 것은 아니라는 의미이기도 하다. 따라서 학습 지도의 형태를 고찰하면서 주목해야 할 점은 시대적인 교육관을 배경으로 하여 학습 지도의 형태를 살펴보아야 한다는 것이다. 즉, 봉건시대에는 봉건적인 교육 방법이 행해졌으며 근대에는 근대적 교육 방법이 행해졌고 오늘날의 민주사회에서는 민주주의적인 교육 이념에 맞는 교육 방법이 수행되고 있는 것이다. 그러므로 학습 지도의 형태도 시대적인 교육관을 배경으로 하여 각각 다르게 발전하여 왔다. 예를 들면 봉건주의 사회에서의 학습은 사회적인 현실에서 유리된 지적인 학습 과정을 중시하였고, 근대 사회에서는 개인을 사회 환경에 적응시키기 위한 교육과정을 존중하였으며, 현대 민주주의 사회에서의 학습은 사회와 개인간의 유기적인 관계를 기반으로 하는 사회화 과정을 중요하게 생각하고 있는 것이다.

참고 자료

없음

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