漢文敎育의 바람직한 方向

목차

Ⅰ. 序論
Ⅱ. 現行 漢文科 敎育課程과 人性敎育의 必要性
Ⅲ. 漢字敎育의 實態
1. 設問調査
(1)설문대상
(2)설문내용
(3)설문결과
(4)설문 종합 분석
2. 初等學敎 漢字敎育
3. 中高等學校의 漢字, 漢文敎育
4. 大學의 漢字, 漢文敎育
5. 敎育大學院 漢文敎育 專攻
Ⅳ. 結論
※참고문헌

본문내용

우리나라의 전통적인 교육이 거의 다 한문으로 된 교재를 통하여 이루어져 왔음은 자명한 사실이다. 고대 교육기관에서는 五經외에 文選·三史 등이 주된 교재였지만, 조선시대에 접어들면서부터는 四書와 五經을 중심으로 한 유교경전 외에도 초학 교재로 널리 쓰였던 교재로서 千字文·童蒙先習·啓蒙篇·擊蒙要訣·小學·四字小學·孝經 등 한문으로 된 교재가 그 중심을 차지하고 있다. 우리의 전통적 교육의 교재는 三綱行實圖나 訓蒙字會 등 한글을 이용한 것도 있기는 하다. 그런데, 한자지식이 거의 없는 초보적 단계에서는 한글이나 구결을 이용하기도 했으나, 문리가 나면 한문 그대로를 읽음으로써 한문독해능력의 한문공부는 저절로 인륜도덕에 대한 의식과 자각을 은연중에 심어 주었던 것이다. 즉 한자를 배워서 내용을 아는 것이 아니라, 내용을 내면화한 다음에 한자를 익힌 것이다. 과거의 한문공부의 목적은 내용에 중점을 두었으며, 한문은 그 수장의 역할을 했을 뿐이었다. 그런데, 이러한 논리가 현 교육체제에서도 그대로 적용될 수는 없다. 특히 오늘날의 도덕교육은 윤리교과에서 직접 담당하고 있다. 그러나, 한문교과 역시 전통과의 불가분성을 고려해 볼 때, 전통윤리의 전수에 크게 기여해야 할 책무가 있다고 할 수 있다. 그러므로 한문과 교과목표에서도 가치형성이나 인성지도 등의 교육목표가 중점적으로 명시되어 있는 것이다. 일반적으로, 학교교육의 목표는 知的領域과 情意的 領域, 그리고 技能的 領域으로 나눠지게 되는데, 현재의 교육현실은 지식과 기능에 치중해야 하는 관계로, 교사가 학생들에게 정의적 접근을 시도하기가 매우 어려운 실정이다. 그렇지만, 한문교과는 제한된 적은 많지만, 그 내용의 성격상 타 교과에 비해 정의적 접근이 용이하다는 장점이 있다. 이것은 역으로 교사들에게 많은 부담을 주기도 하지만, 오히려 적극적 측면에서는 인성교육을 담당할 수 있다는 자부심과 함께 바람직한 교사상을 실천할 수 있는 기회도 제공한다고 할 수 있다.

참고자료

· 없음