[사회복지]저소득 결손가정 아동의 특기 적성 교육 프로그램에 관한 연구

소개

저소득 결손가정 아동의 특기ㆍ적성 교육 프로그램에 관한 연구 논문입니다. 20가지가 넘는 참고자료로 만든 논문이며 결손가정 및 아동 교육 프로그램 연구에 등에 널리 활용될 자료입니다. 그만큼 다양한 자료와 데이터가 있습니다. 정말 깐깐한 교수님께 A학점 맞은 논문이며 우선 논문 받아보시고 나면 어떻게 해서 그런 평가가 나왔는지 알 수 있을 겁니다.

목차

제 1 장 서론
1.1 문제제기
1.2 연구의 필요성
1.3 연구목적
1.4 연구의 제한점

제 2 장 이론적 배경
2.1 빈곤과 아동
2.2 결손가정의 특성과 현황
2.2.1 결손가정의 개념
2.2.2 결손가정의 특성
2.2.3 결손가정의 발생원인 및 실태
2.2.4 결손가정 자녀의 성격 특성
2.2.5 결손가정이 학생들에게 미치는 영향
2.3 특기ㆍ적성교육의 특성과 현황
2.3.1 특기ㆍ적성교육의 도입배경 및 과정
2.3.2 특기ㆍ적성교육의 개념
2.3.3 특기ㆍ적성교육의 영역과 내용
2.4 결손가정의 자녀교육 대안으로서의 특기ㆍ적성교육

제 3 장 연구결과 및 논의
3.1 결손가정 아동의 특기ㆍ적성 교육 활동의 운영방식
3.1.1 결손가정아동의 특기ㆍ적성교육 활동의 운영방식
3.2 운영상 유의점과 활성화 방안
3.2.1 운영상 유의점
3.2.2 활성화 방안
3.3 결손가정 아동의 특기ㆍ적성 교육의 현황과 문제점
3.3.1 특기ㆍ적성교육의 현황
3.3.2 특기ㆍ적성교육의 문제점
3.4 특기ㆍ적성 교육의 운영방안과 전략
3.4.1 특기ㆍ적성교육에 대한 개념과 역할
3.4.2 적합한 프로그램의 개발과 효율적 운영
3.4.3 유능한 강사진 확보
3.4.4 주변여건의 개선

제 4 장 결론 및 제언
4.1 결론
4.2 제언

참고문헌

본문내용

2.2 결손가정의 특성과 현황
2.2.1 결손가정의 개념
일반적으로 결손이란 용어의 어의는 결함이 있거나 채워지지 않은 상태를 뜻한다(공세권 외, 1995). 따라서 결손가정은 양친의 역할의 중요성을 기본적 전제로 한다.
다시 말하면 핵가족 구조를 기본으로 하여 조부모에 상관하지 않고 양친중의 일방이 사망, 이혼, 별거, 유기 등에 의하여 물질적 및 정신적 안정이 결여된 가족과 양친이 모두 부재한 가족, 즉 아동만으로, 또는 아동과 기타 가족원으로 구성된 가족을 말한다. 편부모 가족은 양친(부ㆍ모)중의 일방과 그 자녀로 이루어진 가족을 말한다. 편부모 가족은 결손의 원인에 따라 사망, 이혼, 별거, 유기가족 등으로 구분되고, 결합형태로 보면 부와 자녀와 이루어진 경우는 부자가족, 모와 자녀로 이루어진 경우는 모자가족, 자녀만의 가족으로 이루어진 소년소녀 가장가족 등으로 나누어진다(이경희, 이소회 공저, 1993).
결손가정의 형태는 구조적 결손가정과 기능적(심리적)결손가정으로 구분 할 수 있는데 구조적 결손가정은 양친 또는 그 어느 하나의 편친이 없는 가정을 말하는 것으로 그 원인으로는 사별, 이혼, 별거, 유기, 도망, 수형 및 장기 부재로 인한 결혼관계가 분열된 가정을 말하다(표갑수, 1994).
기능적(심리적)결손가정은 구조적으로 결손이 안되었더라도 양친의 불화, 갈등, 방임 및 가정의 부도덕 등으로 인하여 가족간의 우대가 단절되고 가족원 각자의 역할을 적절히 수행하지 못함으로써 가족의 혼란 또는 해체를 경험하며 가정의 본질적인 기능인 생활의 상호보장과 심리적, 신체적으로 자녀의 양육이 결손되어 있는 가정을 말한다. 가정불화, 방임, 애정결핍, 무관심 등은 모두 다 기능적인 상태를 말하는 것이다.

2.2.2 결손가정의 특성
인간은 타인들과 강한 유대를 맺음으로써 안정감을 느끼지만, 이들과 헤어지거나 사별하여 유대가 깨어지면 불안해하고 고통스러워한다. 가족의 유대가 깨어지는 가족해체는 넓게는 통합, 충성심, 합의, 가족단위의 정상적인 기능의 붕괴 등과 같은 가족결속의 파괴를 의미하며, 좁게는 사별, 이혼, 유기, 사망 등으로 인하여 결손가정이 되어 가족이 구조적으로 불완전한 상태의 가족형태를 의미한다

참고자료

· 공세권 외(1995), "가족결손의 유형별 특징과 가족정책의 접근방안", 서울: 한국보건사회연구원.
· 교육인적자원부(2002), 「결식아동 조사」, 교육인적자원부.
· 김남숙, "부모의 이혼이 청소년자녀에게 미치는 영향", 중앙대학교 대학원 석사학윈논문.
· 김순애(1987), "결손가정 아동의 성격 특성에 관한 연구", 성신여자대학교 대학원 석사학위논문.
· 김영모(1992), 「현대사회문제론」, 서울: 한국복지정책연구소.
· 김영희(1986), "결손가정이 자녀의 도덕성 발달에 미치는 영향", 단국대학교 대학원 석사학위논문.
· 김정자(1993), 「청소년 문제」, 한국 청소년 개발원.
· 김호연(1995), "결손가정과 정상가정 자녀의 성격특성 비교 연구", 강원대학교 대학원 석사학위논문.
· 문수지(1996), “결손가정 청소년의 서비스 욕구에 관한 연구”, 숭실대학교 대학원 석사학위논문.
· 박원희(1987), "결손가정 학생의 성격특성", 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 양연순(1994), "결손가정 아동과 정상가정 아동의 자아개념 및 성격특성 비교연구", 건국대학교 대학원 석사학위논문, 건국대 대학원.
· 이경희ㆍ이소회 공저(1993), 「가족복지」, 서울: 형설출판사.
· 이미옥, 고정자(1990), "가족구조 변인에 따른 정상가정 아동과 결손가정 아동의 성격특성에 관한 연구", 「아동학회지」제13권 1호.
· 이원영(1993), "결손가정 학생과 부모의 성격특성 연구", 영남대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 전재일(1993), “모자 세대 문제의 생태계론적 접근에 관한 연구”, 대구대학교 대학원 석사학위논문.
· 정경숙(1991), "결손가정학새의 가정환경 및 성격특성", 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 주소희(1992), “이혼가정 자녀의 정신건강에 관한 연구”, 이화여자대학교 대학원석사학위논문.
· 참여연대(2003),「빈곤아동 조사」, 참여연대 사회복지 위원회.
· 최선애(1984), "부친부재가 자녀의 정서불안에 미치는 영향", 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 표갑수(1994), 「아동, 청소년복지론」, 청주: 청주대학교 출판부.
· 한국보건사회연구원(2002), 「최근 가족해체의 실태와 정책방안」, 한국보건사회연구원.
· 황옥자(1980), "부모의 이혼이 자녀생활에 미치는 영향에 관한 연구", 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.