[가치명료화, 교육프로그램] 가치명료화 학습 프로그램의 개발과 그 적용이 중학생의 사회적 문제해결능력과 의사결정유형에 미치는 효과

소개

가치명료화 프로그램을 개발하고 적용하여 문제해결능력과 의사결정유형을 개선한 연구 논문입니다.
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목차

Ⅰ. 서 론 1
A. 연구의 필요성 1
B. 연구의 목적과 문제 4
C. 연구의 제한점 5

Ⅱ. 이론적 배경 6
A. 가치명료화 6
B. 사회적 문제해결능력 38
C. 의사결정유형 45
D. 가치명료화 학습 프로그램과 사회적 문제해결능력 및 의사결정유형과의 관계 50

Ⅲ. 가치명료화 학습 프로그램의 개발 61
A. 가치명료화 학습 프로그램의 개발 필요성 61
B. 가치명료화 학습 프로그램의 개발 준거 63
C. 가치명료화 학습 프로그램의 내용 65
D. 가치명료화 학습 프로그램의 개발 절차 70

Ⅳ. 연구의 방법 76
A. 연구의 대상 76
B. 연구의 설계 78
C. 연구의 도구 78
D. 연구의 절차 90
E. 연구의 가설 91
F. 자료의 처리 92

Ⅴ. 결과의 해석 및 논의 94
A. 결과의 해석 94
B. 논 의 105

Ⅵ. 요약 및 결론 111
A. 요 약 111
B. 결 론 115
C. 제 언 116

참 고 문 헌 118
ABSTRACT 132
[부록 1] 검사지 136
[부록 2] 매개요인의 동질성 147
[부록 3] 사전검사 결과의 동질성 148
[부록 4] 델파이 의견 조사서 149
[부록 5] 가치명료화 학습 프로그램 150
[부록 6] 학습활동 자가 점검표 200

본문내용

본 연구는 가치명료화 훈련 프로그램을 개발하여 이 프로그램이 중학생의 사회적 문제해결능력과 의사결정유형에 미치는 효과를 구명하고자 실시되었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 K중학교 3학년 남, 여학생 20명을 실험집단과 통제집단으로 균등 할당하는 짝진 집단 설계 방법을 사용하였다. 본 실험에 앞서 두 집단에 대해 동질성을 검증하였으며, 실험집단에는 3차례에 걸친 타당화 작업 끝에 본 연구자가 개발한 가치명료화 훈련 프로그램을 적용하고 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았다. 본 연구에 사용된 검사도구로는 사회적 문제해결능력 검사와 의사결정유형 검사 2종류였으며, 검사도구의 적절성을 따져보기 위해서 예비검사를 실시하고 신뢰도 검증 과정을 거쳤다. 이상과 같은 과정을 거쳐 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 가치명료화 훈련 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단과 비교하여 해결책 실행과 확인을 제외한 사회적 문제해결능력 하위영역전체에서 유의미한 결과를 나타냄으로써 사회적 문제해결능력을 증진하는 효과를 가져왔다. 둘째, 본 훈련 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단과 비교하여 직관적 의사결정유형을 제외한 합리적 의사결정유형과 의존적 의사결정유형에서 유의미한 결과를 보임으로써 합리적 의사결정유형의 증진과 의존적 의사결정유형의 감소에 기여하였다. 그러므로 본 훈련 프로그램의 개발과 적용은 사회적 문제해결능력을 높이고 의사결정 유형을 합리적으로 개선한 실증적 연구가 되었다.

C. 연구의 제한점
본 연구의 제한점은 다음과 같다.
첫째, 본 연구 대상의 학년(연령), 성, 지능, 성적, 부모의 학력, 월평균 소득은 연구집단 편성과정에서, 자아관련 요인은 통계적 방법에 의해서 그 변인이 통제되었으나 흥미, 동기 등의 매개변인은 통제되지 않았기 때문에 연구결과를 일반화하는데 무리가 따를 수 있다.
둘째, 본 연구자가 학습 프로그램 진행자로 참여함으로써 발생할 수 있는 실험자 변인에 의한 효과가 완전히 배제되었다고 할 수 없다.
셋째, 본 연구 집단의 표본 수가 적어서 통계적으로 정상분포를 가정할 수 없기 때문에 연구결과를 일반화하는데 어려움이 따른다.

참고자료

· 없음