스마트폰 사용 목적이 학업 성취 만족도에 미치는 영향에 관한 종단 연구: 중학생-교사 관계의 조절 효과를 중심으로 (A Longitudinal Study on the Impact of Smartphone Usage Purposes on Academic Achievement Satisfaction: The Moderating Role of Teacher-Student Relationships in Middle School Students)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 25권 / 13호 / 201 ~ 214페이지
· 저자명 : 이유은

초록

목적 본 연구의 목적은 중학생의 스마트폰 사용 목적이 학업에 미치는 영향을 탐구하고, 특히, 교사와의 관계가 스마트폰 사용 목적과 학업 성취 만족도 간 상호작용에서 어떠한 영향을 미치는지 규명하기 위하여 수행되었다.
방법 이를 위해 한국청소년정책연구원(KCYPS) 2018의 5차년도에서 스마트폰을 사용하는 중학교 2학년 학생 2,256명의 패널데이터를 대상으로 SPSS 29.0 통계 패키지 프로그램을 활용하여, 빈도분석, 기술통계분석, 상관관계 분석, 위계적 다중회귀분석을 시행하였다.
결과 분석 결과, 스마트폰 사용 목적은 ‘가족과의 소통’, ‘친구와의 소통’, ‘정보적 사용’의 세 가지로 구분되었으며, 각각의 변인이학업 성취 만족도에 상이한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가족과의 소통과 정보적 사용은 학업 성취 만족도를 높이는 긍정적인영향을 미쳤다. 반면, 친구와의 소통은 학업 성취 만족도에 부정적인 영향을 미쳤다. 또한, 교사 관계는 스마트폰 사용 목적 중 정보적사용과 친구와의 소통이 학업 성취 만족도에 미치는 영향을 조절하는 주요 상호작용 변인으로 확인되었다. 정보적 스마트폰 사용과교사 관계 간 상호작용은 학업 성취 만족도와 유의미한 정적 상관을 보였으나, 친구와의 소통과 교사 관계 간 상호작용은 부적 상관을보였다. 이는 교사와 학생 간의 긍정적인 관계가 학업 성취 만족도에 중요한 역할을 하지만, 특정 상황에서는 부정적인 영향을 강화할 가능성도 있음을 시사한다.
결론 본 연구는 스마트폰 사용 목적에 따른 학업 영향의 차이와 교사 관계의 조절 효과를 실증적으로 제시하였다. 이를 통해 중학생스마트폰 활용 지도와 학교 교육 개입 방향 설정에 기초자료를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

영어초록

Objectives This study aimed to examine the effects of smartphone usage purposes on academic achievement satisfaction among middle school students, with a particular focus on the moderating role of teacher-student re lationships in these associations.
Methods Data were obtained from the fifth wave of the 2018 Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS), involving 2,256 second-year middle school students who use smartphones. The analyses were conducted using SPSS 29.0 and included frequency analysis, descriptive statistics, correlation analysis, and hierarchical multiple regression analysis.
Results Smartphone usage purposes were classified into three categories: communication with family, commu nication with friends, and informational use. Each category had a distinct effect on academic achievement satisfaction. Communication with family and informational use had positive effects, whereas communication with friends showed a negative effect. Moreover, teacher-student relationships moderated the effects of informa tional use and communication with friends. The interaction between informational use and teacher relationships positively influenced academic satisfaction, while the interaction between communication with friends and teach er relationships had a negative impact. These results suggest that although positive teacher-student relationships generally enhance academic outcomes, they may also intensify negative influences under certain conditions.
Conclusions This study empirically demonstrated the differentiated effects of smartphone usage purposes and highlighted the moderating function of teacher-student relationships. The findings provide foundational insights for guiding adolescents’ smartphone use and for shaping educational interventions within school contexts.

참고자료

· 없음