유아의 코딩놀이 경험에 따른 수학적 문제해결력과 스마트폰 중독의 차이 및 관계 분석 (Analysis of the difference and relationship between mathematical problem-solving ability and smartphone addiction according to children's coding play experience)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 5호 / 269 ~ 281페이지
· 저자명 : 부성숙

초록

목적 본 연구의 목적은 만 5세 유아의 코딩놀이 경험 유무에 따른 수학적 문제해결력과 스마트폰 중독의 차이 및 수학적 문제해결력과 스마트폰 중독의 관계를 살펴보는 것이었다.
방법 본 연구의 목적 달성을 위해 경기도 소재 유아교육기관에 재원 중인 만 5세 유아 135명을 연구대상으로 선정하였고, 유아 대상인터뷰 및 부모 대상 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS WIN 24.0 프로그램으로 기술통계, t-test, 상관분석을 실시하였다.
결과 첫째, 코딩놀이 경험이 있는 유아가 코딩놀이 경험이 없는 유아보다 수학적 문제해결력이 더 높은 것으로 나타났고, 코딩놀이경험이 있는 유아의 수와 연산, 대수, 측정 능력이 더 높은 것으로 나타났다. 스마트폰 중독 역시 코딩놀이 경험이 있는 유아가 없는유아보다 더 높은 것으로 나타났고, 코딩놀이 경험이 있는 유아의 현저성과 내성이 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 코딩놀이 경험이있는 유아의 수학적 문제해결력이 높을수록 스마트폰 중독은 낮은 것으로 나타났으며, 스마트폰 중독의 충동⋅강박 사용이 낮은것으로 나타났다. 그리고 수학적 문제해결력의 하위요인 중 기하, 통계 능력이 높을수록 스마트폰 중독의 현저성, 금단, 일상생활문제, 대인 간 갈등이 낮은 것으로 나타났다. 반면, 코딩놀이 경험이 없는 유아의 수학적 문제해결력은 스마트폰 중독과 유의미한상관이 없는 것으로 나타났다.
결론 본 연구는 유아기 코딩놀이 경험이 만 5세 유아의 수학적 문제해결력 발달에 도움을 주기도 하지만 스마트폰 중독의 위험에노출시킬 가능성도 보여주었다. 하지만 코딩놀이 경험이 있는 유아의 수학적 문제해결력이 높을수록 스마트폰 중독에 빠질 위험이낮다는 것을 보여줌으로써, 유아기 스마트폰 중독의 위험을 낮추면서 코딩놀이의 교육적 효과를 높일 수 있는 수학적 문제해결력의중요성을 보여주었다.

영어초록

Objectives The purpose of this study was to examine the difference between mathematical problem-solving ability and smartphone addiction according to the experience of coding play in 5-year-old children, and the relationship between mathematical problem-solving ability and smartphone addiction.
Methods To achieve the objectives of this study, 135 5-year-old children enrolled in early childhood education institution located in Gyeonggi Province were selected as research subjects. Data were collected through interviews with the children and questionnaires administered to their parents. Descriptive statistics, t-tests, and correlation analyses were conducted using the SPSS WIN 24.0 program to analyze the collected data.
Results First, it was found that children with coding play experiences demonstrated higher mathematical problem-solving abilities than those without such experiences. Additionally, children with coding play experiences showed higher abilities in number and operation, algebra, and measurement. Smartphone addiction was also higher in children with coding play experiences, and they exhibited higher severity and resistance to smartphone addiction. Second, as the mathematical problem-solving abilities of children with coding play experiences increased, smartphone addiction decreased, and impulsive-compulsive use of smartphones was lower. Moreover, among the subfactors of mathematical problem-solving abilities, higher geometric and statistical abilities were associated with lower severity of smartphone addiction, withdrawal symptoms, daily life issues, and interpersonal conflicts. In contrast, there was no significant correlation between mathematical problem-solving abilities and smartphone addiction in children without coding play experiences.
Conclusions The study suggests that early experiences with coding play can contribute to the development of mathematical problem-solving skills in 5-year-old children. However, it also indicates a potential risk of smartphone addiction. Nevertheless, the study demonstrates that higher mathematical problem-solving abilities in children with coding play experiences are associated with a lower risk of smartphone addiction. This highlights the importance of mathematical problem-solving skills, which can reduce the risk of early childhood smartphone addiction while enhancing the educational effects of coding play.

참고자료

· 없음