한글 문해 앱(App) 제작에 기반한 스마트폰 교육프로그램 개발과 활용 가능성 탐색 (Development of A Smartphone Education Program and its Utilization plan based on the production of Korean Literacy App)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 11호 / 77 ~ 94페이지
· 저자명 : 이안, 정진숙

초록

목적 한글 문해 앱 제작을 기반으로 문해학습자가 교육주체로 참여하는 프로그램 개발이며, 학습도구인 앱을 활용하여 한글 문해교육과 스마트폰 교육이 동시에 이루어지도록 하는 것이고, 교수학습방법의 다양화 차원으로 새로운 학습도구인 앱을 적용한 프로그램의 가능성을 탐색하는 것이다.
방법 이 연구는 실행연구 방법으로 수행하였고, 앱 제작에는 앱 인벤터라는 응용소프트웨어 제작 도구가 활용되었다. 연구참여자는문해학습자 6명과 연구자, 공동연구자로 구성되었으며, 이 논문에서는 문제파악과 계획하는 단계까지를 기술하며 총 3단계로 진행되었다. 1단계에서는 엘리트면담, 컴퓨터 기초반과 스마트폰반 보조교사 및 참여관찰 수행을 통해 구체적인 연구계획을 세우고 연구참여자의 모집과 선정이 이루어졌다. 2단계에서는 문해학습자에게 적합하다고 생각되는 학습도구로서의 앱을 연구자가 직접 제작하여 스마트폰 교육에 적용하는 프로그램을 개발하는 과정이 포함되며, 3단계에서는 학습자 집단면담을 통해서 문해학습자의 의견을 구하여 프로그램의 일반화 여부에 대해 파악하였다.
결과 첫째, 학습자의 문제를 해결하기 위한 학습도구로 스마트폰 앱이 유용하며, 앱 제작을 기반으로 한 학습도구가 가능하였다.
둘째, 앱을 기반으로 제작한 학습도구를 적용하여 한글 문해교육을 보완해주고, 학습자들의 스마트폰 학습 욕구를 해소할 수 있는스마트폰 교육프로그램 개발이 가능하다. 앱 제작에 기반하여 프로그램을 개발한다면 아래와 같이 활용할 수 있다. 첫째, 학습자 주체적인 수업이 가능하므로, 학습자에게 흥미로운 교육이 될 수 있을 것이다. 둘째, 교수영역이 앱 제작으로까지 넓어지면서, 전문성과 교수방법의 다양화를 반영한 프로그램 개발이 가능하다. 셋째, 스마트폰 앱을 학습도구로 활용하거나 프로그램에 접목하는 후속연구의 기초 자료가 될 것이다.
결론 평생교육의 현장에서 앱 제작을 기반한 프로그램 개발이 다소 낯설게 여겨질 수 있으나, 문해의 개념이 디지털 영역으로 빠르게확대되고 학습자의 요구는 다양해지고 있으므로 문해학습자의 사회적, 문화적 참여를 위해 시대를 반영하는 학습도구를 활용한 프로그램 개발이 필요하다.

영어초록

Objectives This study is the development of a program in which literacy learners participate as subjects of education based on the production of a Hangul literacy app. By using the app as a learning tool, Korean literacy education and smartphone education can be provided simultaneously, and the possibility of a program using the app, a new learning tool, is explored to diversify teaching and learning methods.
Methods This study was conducted as an action research method, and an application software production tool called App Inventor was used for app production. The research participants consisted of six literacy learners, researchers, and joint researchers. In the first stage, a detailed research plan was established through an elite interview, observation of participation in the computer basic class and smartphone class, and the performance of an assistant teacher, and the recruitment and selection of research participants were made. In the second stage, the researcher creates an app as a learning tool that is considered suitable for literacy learners and develops a program to apply it to smartphone education. And then, In the last third stage, the opinions of literacy learners were obtained through group interviews with learners to determine whether the program was generalized.
Results First, it was confirmed that the smartphone app was useful as a learning tool to solve the learner's problem, and it was possible to develop a learning tool based on the app creation. Second, if a learning tool is created with an app, it is possible to develop an education program that can complement Korean literacy education and resolve learners' desire to learn smartphones. If you develop a program based on making an app, you can use it as follows. First, learner-independent classes are possible, so it will be an interesting education for learners.
Second, as the teaching area expands to the production of apps, it is possible to develop programs that reflect professionalism and diversification of teaching methods, and Third, it will become a basic data for follow-up research that utilizes smartphone apps as learning tools or grafts them into programs.
Conclusions In the field of lifelong education, program development based on app production may seem a bit unfamiliar, but the concept of literacy is rapidly expanding into the digital realm, and the needs of learners are diversifying. For the social and cultural participation of literacy learners, it is necessary to develop a program using learning tools that reflect the changing times.

참고자료

· 없음