스마트폰 기반 토익스피킹 수업운영에 관한 연구 (A Study on Smartphone-Based Instructional Management in TOEIC Speaking Class)

서지정보

· 발행기관 : 인하대학교 교육연구소
· 수록지 정보 : 교육문화연구 / 24권 / 4호 / 293 ~ 312페이지
· 저자명 : 정숙희

초록

이 연구에서는 스마트폰을 기반으로 한 토익스피킹 수업의 구체적인 운영사례와 학습자 경험을 통해 스마트폰의다양한 기능이 교과의 특성에 맞게 어떻게 맥락화되어 가는지, 그리고 그 교육적 가치와 의미를 살펴보았다.
스마트폰을 기반으로 한 교수학습활동을 통해 개별 학습자들은 학습내용을 적용해보고 학습과제를 수행하는 과정속에서 스스로 지식을 습득하고 구성할 수 있었다. 교수자의 비중이 최소화되면서 학습자가 주도적으로 수업을 구조화하였다. 학습자들은 스마트폰의 접근성과 기능성으로 수업참여가 활발해지고, 교수자와 학습자 간 의사소통 및 상호작용이증가하였으며, 학습흥미와 학습동기유발에도 도움이 되어서 토익스피킹 학습에 효율적이라고 생각하였다. SNS나LMS를 기반으로 한 피드백활동에서는 전문적이고 직접적인 교수자 피드백을 선호하였으며, 피드백 내용의 불확실성에대한 우려와 심적인 부담감 때문에 동료 피드백활동은 원활하지 않았다. 이러한 경험을 바탕으로 보다 나은 수업을위해서는 스마트폰 기반 수업운영의 목적과 목표에 대한 충분한 설명과 교수자의 과중한 업무량을 고려하여 SNS나LMS 기반의 피드백 시간을 조정할 필요가 있다. 주요 교수학습매체인 스마트폰이 오히려 교수학습활동의 저해요인이될 수도 있으니 효과적인 수업운영을 위해서는 이에 대한 교수자의 적절한 조치가 필요하다. 과정중심평가 교과에대한 학습 부담감을 최소화하기 위해 수행과제의 양과 빈도를 학습자의 특성과 상황에 따라 유연하게 조정해야한다. 이를 토대로 그 교육적 가치와 의미를 도출하면 다음과 같다. 첫째, 스마트폰 기반의 구성주의적 학습환경의구현으로 교수학습활동이 교수자 중심에서 학습자 중심으로 전환될 수 있다. 둘째, 별도의 교육시스템 구축 없이일반교실에서도 활용이 가능하며 교실 안에 국한된 교수학습활동이 교실 밖으로 확장될 수 있다. 셋째, 학습자의수준별 및 개별화 지도가 가능하며 교수자와 학습자 간 유대감 형성이 가능해진다. 넷째, 학습자의 자기 주도적인학습능력과 자기 학습 진단능력의 육성으로 미래학습계획이 가능해질 수 있다는데 그 의미가 있다.

영어초록

The study examines how the various functions of a smartphone are suitably utilized in the TOEIC Speaking class, and also qualitatively describes the educational values through the specific instructional management case and students’ learning experiences.
Due to the accessibility and functions of smartphone, it has been easier and more convenient that students perform their assignments in or after class. Students have tried to apply what they learned or have constructed knowledge themselves in the process of doing their own assignments. In addition participation in class activities and interaction between an instructor and students have increased. Students thought these positive experiences made TOEIC Speaking learning more effective and helpful. Using the smartphone in TOEIC Speaking class helped improve students’ learning performance, which worked more effectively for students with different levels of English proficiency.
In SNS or LMS-based feedback, they preferred instructor’s feedback which was more professional and explicit. Students were worried about peer feedback’s uncertainty and emotional burden. In order to improve this class better, the instructor should look carefully at class activities since the smartphone can be the main cause of disturbing students’ attention to class. The educational values of this study are as follows: First, instructor-centered teaching learning activities can be changed into student-centered ones. Second, without preparation of any other system or facility for language education, you are available to apply in normal classrooms with only a smartphone.
Third, you can not only coach students individually or by level, but also create stronger relationship with them through SNS or LMS. Lastly, students can enhance their self-directed learning competency and diagnostic abilities.

참고자료

· 없음