영재와 평재의 지적능력신념 유형에 따른 개인 및 부모 특성 차이 (Predictors of Incremental Theory of the Gifted and Nongifted Students During Early Adolescence)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 21권 / 1호 / 93 ~ 108페이지
· 저자명 : 김혜진, 김옥분

초록

본 연구는 영재와 평재의 지적능력신념 유형에 따른 초기 청소년들의 학업관련태도, 적응적 학습패턴, 부모특성 및 학업성취도의 차이를 살펴보고, 지적능력별로 향상가능성신념에 영향을 미치는 주요 변인이 무엇인지를 살펴보고자 하였다. 서울, 인천, 경기지역의 6개 중학교 1학년 427명(IQ 130 이상 영재 149명, 평재 178명)을 대상으로 자료를 수집한 후 연구문제를 해결하기 위하여 상관분석, 다변량분석 및 이항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 분석결과, 초기 청소년의 향상가능성신념은 학업관련태도, 적응적 학습패턴, 부모의 과정지향, 부모기대 그리고 학업성취도와 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 반면 항상성신념은 학업관련태도 중 학교태도 요인을 제외한 나머지 4개요인과 부적상관을 보였으며, 적응적 학습패턴 중 숙달목표와 수행접근목표, 그리고 부모특성 중 과정지향과 학업성취도와 부적상관을 보였다. 그러나 항상성신념은 수행회피목표와 부모의 결과지향요인과 유의미한 정적상관을 보였다. 영재와 평재 모두 전반적으로 향상가능성신념 집단이 항상성신념 집단보다 긍정적인 학업관련태도 및 적응적 학습패턴을 지니고 있으며, 부모들로부터 노력을 중시하는 피드백과 높은 기대를 받았으며 학업성취도 또한 높은 것으로 나타났다. 영재의 지적능력신념 하위 유형을 정확히 예측할 확률은 74.7%로 동기/자기조절, 수행접근목표, 부모과정지향 및 부모기대 요인이 영향을 주는 것으로 나타났다. 평재의 지적능력신념 하위 유형을 예측할 확률은 74.2%로 학문적 자기지각과 수행접근목표 및 학업성취도 요인이 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다.

영어초록

This study was to identify predictors of the early adolescents' incremental theory among school attitude, pattern of adoptive learning, their parents' traits and academic achievement according to their intellectual ability. 85 early adolescents were classified as gifted-incremental theorist, 64 adolescents as gifted-entity theorist, 126 adolescents as nongifted-incremental theorist, 152 adolescents as nongifted-entity theorist based on their IQ and measure of intelligence beliefs. Data were analyzed by correlation analysis, a multivariate analysis of variance and binary logistic regression analysis. The findings showed that the early adolescents' incremental theory was positively related to school attitude, pattern of adoptive learning, parental process-oriented discipline and expectation. However the entity theory was negatively school attitude, mastery goal, performance approach goal, parental process-oriented discipline, and academic achievement. In general, incremental theorists regardless of their IQ had more positive school attitude, more adoptive learning pattern and higher achievement and received more process-oriented discipline and higher expectation from their parents. A binary logistic regression analysis showed 74.7% of the gifted in the study was accurately classified as either incremental theorists or entity theorists with respect to motivation/self regulation, performance approach goal, parental process-oriented discipline and expectation. And 74.2% of the nongifted adolescence was accurately classified as either incremental theorists or entity theorists with respect to academic self-perception, performance approach goal and academic achievement.

참고자료

· 없음