자가 경청 평가지를 활용한 대학 교양발표 수업 사례 연구 (A Case Study on University Liberal Education Presentation Class Utilizing Self-Listening Evaluation)

서지정보

· 발행기관 : 중앙대학교 다빈치미래교양연구소
· 수록지 정보 : 교양학 연구 / 24호 / 89 ~ 116페이지
· 저자명 : 김지현

초록

이 연구는 대학생의 경청에 대한 인식 제고와 효과적인 발표 학습을 위하여 대학 교양발표 수업에서 자가 경청 평가지를 활용하여, 수업에 실제로 적용한 후 교육적 의의를 모색하는 데 목적이 있다. 기존의 대학 교양발표 수업에서는 발표 말하기 수행에만 초점이 맞추어져 있었다. 그러나 본고에서는 발표를 듣는 청중이 적극적인 청자로서 역할을 수행해야만 발표가 원활하게 이루어질 수 있고, ‘말하기’에 비해 ‘듣기’는 소통 만족도에 기여하는 바가 더 크다는 점에 주목하였다. 이에 이 연구에서는 23년 1학기 K 대학의 <프레젠테이션 글쓰기> 수업에서 발표 수행과 관련한 전반적인 교수와 더불어 청자의 태도와 발표 듣기에 대해 교수한 후, 동료 학습자의 발표 듣기 중 ‘자가 경청 평가지’를 활용하여 청자인 학습자의 경청 능력을 높일 수 있는 교육 방안을 설계하였다. 그리고 실제 수업에 적용하여, 자가 경청 평가지에 대한 학습자 의견을 조사하였다. 그 결과, 발표 수업 현장에서는 학습자들이 자가 경청 평가지를 통해서 학습자들이 동료 발표자의 발표에 집중하는 모습을 보였으며, 학습자들도 자가 경청 평가지를 통해 자신의 듣기 태도가 변화하였고, 발표를 집중해서 들었다는 의견을 주었다. 또한, 자가 경청 평가지가 학습자들에게 적극적인 담화 참여자의 역할을 부여하고, 자신의 발표로 적용할 수 있게 도와주고 있음을 확인할 수 있었다. 이 연구는 자가 경청 평가지를 통해 발표 교육이 말하기 능력뿐만 아니라 듣기 능력을 함께 신장시켜야 한다는 점을 피력하며 대학 교양발표 수업에서의 듣기 교육과 경청 연구에 새로운 시각을 제공하였다는 것에 의의를 둘 수 있다.

영어초록

This study aims to explore the educational significance of implementing self-listening evaluations in university liberal presentation class to enhance students' perception of active listening and effective presentation skills. This paper highlights the importance of the audience's active role as attentive listeners for successful presentations, emphasizing that listening contributes more to communication satisfaction than speaking. In this regard, the study designed an educational approach to enhance students' listening abilities by incorporating self-listening evaluations during the listening of peer presentations in the "Presentation Writing" class at one of the universities in the 23rd 1st semester. The approach included instruction on overall teaching and learning aspects related to presentation performance, as well as attitudes towards listening. The study then applied the approach in actual classes and collected students' feedback on the self-listening evaluations. The results showed that students demonstrated focused attention on peer presentations through the use of self-listening evaluations, and their listening attitudes changed and improved as they concentrated on the presentations. Additionally, it was observed that self-listening evaluations empowered students as active participants in discourse, helping them apply the evaluations to their own presentations. This paper underscores the need to foster listening skills in university liberal presentation classes, alongside speaking skills, through the utilization of self-listening evaluations. It provides a fresh perspective on listening education and the study of active listening in the context of university liberal presentation classes.

참고자료

· 없음