읽기부진 아동을 위한 통합 파닉스 기반 개별화 읽기교수 전문성개발 프로그램에 참여한 교사들의 경험과 인식 (Experiences and Perceptions of the Teachers who Participated in the Professional Development for Individualized Reading Intervention Incorporating Synthetic Phonics for Students Struggling with Readin)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 53권 / 4호 / 185 ~ 211페이지
· 저자명 : 정평강, 김예리, 김중훈

초록

본 연구는 도구, 학습모듈, 협력적 지원을 제공하는 전문성개발 프로그램에 참여하여 한글해득에 어려움이 있는 읽기부진 초등학생을 대상으로 통합 파닉스 기반 개별화 읽기교수를 적용해 본 현장 교사들의 경험과 인식을 고찰하고자 실시되었다. 연구 참여자는 읽기부진 아동을 위한 통합 파닉스 기반 개별화 읽기교수 전문성개발 프로그램에 참여한 일반 초등교사 18명, 학습클리닉 교사 2명으로, 총 20명이다. 이들을 두 집단으로 나누어 집단면담을 실시하였으며, 모든 면담은 전사한 후 비교분석법을 적용하여 분석하였다. 분석 결과, 다음과 같이 5개의 대주제가 도출되었다: 1) 전문성에 대한 고민, 2) 이론과 실제를 통한 배움, 3) 학생들에게 나타난 변화, 4) 교사의 역량강화, 5) 바람. 연구결과를 토대로 읽기부진 아동을 효과적으로 지도할 수 있는 방법과 교사의 전문성개발을 위한 프로그램의 지원 방향에 대한 시사점을 논의하였으며, 연구의 제한점과 함께 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the experiences and perceptions of the teachers who participated in professional development, which consisted of tools, learning modules, and cooperative support, for individualized reading intervention incorporating synthetic phonics for elementary students struggling with reading. Twenty teachers (18 elementary teachers, and two learning clinic center teachers) who participated in professional development for individualized reading intervention incorporating synthetic phonics were divided into two groups, and participated in group interviews. All interview data were transcribed verbatim, and were analyzed using the constant comparative method. From the qualitative analysis, five main themes were identified: concerns of professional development, learning theoretical background and practices, effects on students, teacher empowerment, and desire. Based on the findings, we discuss effective instructional approaches to teach students struggling with reading and provide directions to support the professional development program. Study limitations and implications for future research were also discussed.

참고자료

· 없음