기초학력 지원프로그램으로서 개별화 한글 파닉스 CAI 교육의 원격 수업과 원격-대면 혼합 수업의 효과 비교 (The Effectiveness of Hangeul Phonics CAI Instruction for Students With Learning Difficulties: Comparison of the Real-Time Distance Learning Group and Distance Learning-In Class Learning Combination Gr)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 56권 / 4호 / 139 ~ 158페이지
· 저자명 : 양민화, 김보배

초록

본 연구는 기초학력 지원프로그램으로서 한글 파닉스 CAI 교육이 원격으로 진행된 그룹과 원격과 대면 수업을 혼합하여 진행한 그룹에서 교육의 효과에 차이가 발생하는지 확인하기 위하여 실시되었다. 연구대상은 교육청에서 난독증이 의심되거나, 기초학습 부진이 심각하여 기초적인 읽기, 쓰기 교수가 필요하다고 의뢰된 초등학교 1, 2학년 아동 39명(원격 18명, 원격-대면 혼합 21명)이었다. 원격 교수 집단과 원격-대면 혼합 집단의 아동에게는 동일한 1:1 한글 파닉스 CAI 교육 프로그램이 평균 38.46회기 제공되었다. 교육 전과 후를 비교하여 한글 파닉스 능력에 향상이 있었는지 확인하고자 집단별로 대응표본 t 검정을 실시하였으며, 두 집단이 보인 향상도에 차이가 있는지 확인하기 위해서 ANCOVA 또는 Ranked ANCOVA 분석을 실시하였다. 분석 결과, 두 집단 모두 교수 후에 음운인식, 자모지식, 단어읽기, 단어쓰기 영역에서 통계적으로 유의미한 향상이 관찰되었으며 두 집단 간에 향상도의 유의미한 차이가 없는 것으로 확인되었다. 본 연구는 한글 파닉스 교수에 있어서 학습의 어려움을 가진 학생들을 위해 효과가 증명된 증거 기반 SW를 활용한다면 원격만으로 진행되더라도 CAI 교육이 효과적이라는 것을 보여주었다는 데에 의의가 있다. 본 연구를 통해 효과적인 원격 수업 환경을 확보하기 위한 환경적 요건이 원격 CAI 교육의 효과를 담보하기 위해 필요함을 확인하였다.

영어초록

This study was designed to investigate whether CAI Hangeul phonics instruction, which was developed based on direct instruction, is also as effective when it was delivered via the real-time distance learning system only, and compared to when it was delivered in a combined setting, in-class learning, and real-time distance learning. Thirty-nine first and second graders were recruited from 20 elementary schools across four school districts. The combination group of 18 students received Hangeul phonics CAI instruction by visiting reading support centers run by the school districts. They also received CAI instruction via the real-time distance learning system. The real-time distance learning only group received the same CAI instruction from their schools or from their own homes. The results revealed that both the combination group and the distance learning only group improved their phonics abilities across all measures. Also, no difference was found regarding the students’ improvements between the two CAI groups. This study revealed an interesting result: When the teachers used a scientifically proven instructional software program, and if there is an adult present who supports the distance learning environments, CAI distance learning can bring sufficient improvements in young students’ phonics skills whether in-class instruction was added or not.

참고자료

· 없음