팀기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 예비유아교사의 성취동기와 협력적 자기효능감, 인지적 학습역량, 전공만족도에 미치는 영향 (The Effects of Flipped Learning Class Using Team-based Learning on Pre-service Early Childhood Teacher’s Achievement Motivation, Cooperative Self-efficacy, Cognitive Learning Competence, and Major Sat)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 16호 / 685 ~ 696페이지
· 저자명 : 조혜영

초록

목적 본 연구는 유아음악교육 수업에서 팀기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 예비유아교사의 성취동기와 협력적 자기효능감, 인지적 학습역량, 전공만족도에 미치는 영향을 알아보고자 함에 목적이 있다.
방법 이를 위하여 SPSS 23.0을 활용하여 충청북도에 위치한 K대학교의 유아교육과 재학생 중 유아음악교육을 수강한 45명을대상으로 연구변인의 사전⋅사후로 구분하여 설문을 배포하였다. 연구변인별 짝지어진 사전⋅사후 평균 데이터를 비교하는 방법인 대응표본 T-검정으로 분석하여 95% 신뢰구간에서 통계적 유의성을 확인하였다.
결과 주요연구결과를 보면, 첫째, 성취동기, 협력적 자기효능감, 인지적 학습역량, 전공만족도 측정변인별 기술통계치는 3점 이상으로 높게 나타났으며, 정규성을 만족하는 것으로 나타났다. 또한, 팀기반 학습을 활용한 플립러닝 수업 전과 후의 연구변인들의 평균점수 차이는 최소 .11점부터 최대 .53점까지 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 팀기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 성취동기에미치는 영향은 통계적으로 유의미한 차이가 발생되지 않은 것으로 나타난 반면, 협력적 자기효능감, 인지적 학습역량, 전공만족도에미치는 영향은 통계적으로 유의미한 차이가 발생한 것으로 나타났다.
결론 본 연구결과는 예비유아교사에게 필요한 역량뿐만 아니라 전공만족도를 통해 실천학문으로서의 혁신교수법 적용의 가능성을확인한 것이다. 또한, 역량 중심 교육으로의 방향성을 제시하는데 기초자료로 활용한다는 점에 의의를 갖는다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to find out the effects of flipped learning class using team-based learning in early childhood music education class on the achievement motivation, cooperative self-efficacy, cognitive learning competence, and major satisfaction of pre-service early childhood teachers.
Methods For this, using SPSS 23.0, we divided the research variables into pre- and post- and distributed the questionnaire to 45 students who took early childhood music education among K University's early childhood education department located in Chungcheongbuk-do. We confirmed the statistical significance in the 95% confidence interval by analyzing with the Paired T-test, which is a method of comparing the paired pre- and post-average data for each study variable.
Results These are the main findings. First, the descriptive statistics for each variable, which were achievement motivation, cooperative self-efficacy, cognitive learning competence, and major satisfaction was higher than 3 points and satisfied the normality. In addition, the difference in average scores of research variables before and after flipped learning classes using team-based learning was found to have improved from a minimum of .11 to a maximum of .53. Second, the effects of flipped learning class using team-based learning on achievement motivation was not found to be statistically significant, whereas the effects on cooperative self-efficacy, cognitive learning competence, and major satisfaction were statistically significant.
Conclusions The results of this study confirmed the possibility of applying the innovative teaching method as a practical study through the major satisfaction as well as the competence required for pre-service early childhood teachers. It is also meaningful in that it is used as basic data to suggest a direction to competence-based education.

참고자료

· 없음