대학생의 온라인 팀 프로젝트 학습에서 기업가정신에 대한 과제가치, 온라인 학업적 자기효능감, 협력적 자기조절 간 구조적 관계 (The Structural Relationship among Task Value, Online Academic Self-efficacy, Co-regulation for Promoting Entrepreneurship in Online Team Project Learning of College Students)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교육과학연구소
· 수록지 정보 : 교육과학연구 / 52권 / 4호 / 153 ~ 178페이지
· 저자명 : 유지원, 김하얀, 정윤숙

초록

본 연구에서는 대학에서 수행되는 온라인 팀 프로젝트 활동에서 기업가정신에 영향을 미치는 변인들을 선정하고 변인 간의 구조적 관계를 분석하고자 하였다. 온라인 팀 프로젝트 맥락에서 기업가정신에대한 선행요인으로는 과제가치, 온라인 학업적 자기효능감, 협력적 자기조절을 선정하여 연구모형을 상정하였다. 연구문제 검증을 위하여 경기도 소재 A대학에서 신입생을 대상으로 운영되는 팀 프로젝트 교육과정에 참여한 3,147명으로부터 자료를 수집하고 상정한 연구모형을 구조방정식모형으로 분석하였다. 분석결과, 과제가치, 온라인 학업적 자기효능감, 협력적 자기조절은 기업가정신 향상에 모두 긍정적으로직접적인 영향을 미쳤으며, 과제가치, 온라인 학업적 자기효능감은 협력적 자기조절을 매개로 기업가정신에 간접적인 영향을 미쳤다. 연구결과를 토대로, 대학생의 기업가정신 함양을 위해서 과제가치를 학습자가 높이 인식할 수 있는 프로젝트 주제 선정과 프로젝트 지도가 필요하며, 팀 프로젝트 교과를 통해학습자가 효과적으로 협력하면서 문제해결을 수행할 수 있는 교육적 기회를 지속적으로 제공함으로써학업적 자기효능감, 협력적 자기조절을 촉진하여 기업가정신을 증진할 것을 제언하였다.

영어초록

The purpose of this study was to examine the structural relationship between the variables that affect entrepreneurship in online team project learning for college students. A research model was proposed by including task value, online academic self-efficacy, and co-regulation as prerequisites for entrepreneurship. To test the research hypothesis, data were collected from 3,147 students who participated in the team project course for first-year students at A University in Gyeonggi-do, Korea. Structural equation modeling (SEM) was used to test the proposed model and analyzed the relationship between research variables. As a result, task value, online academic self-efficacy, and co-regulation had positive and direct effects on entrepreneurship. In addition, task value and online academic self-efficacy had an indirect effect on entrepreneurship through co-regulation.
Based on the findings, several implications were suggested. To improve entrepreneurship in online team project learning, it is necessary for students to perceive task value from a project topic and team project learning experience. Therefore, instructors need to choose relevant and valuable project topics for students and provide appropriate project guidance which help them recognize the value of team project learning. Results also suggests that students need to have many opportunities to engage in team-based learning to practice and improve their academic self-efficacy, co-regulation, and entrepreneurship.

참고자료

· 없음