피부미용 전공 학생들을 위한 팀기반학습(TBL) 수업 개발 및 적용 효과 분석 - 문제해결능력과 협력적 자기효능감을 중심으로 - (Development and Effectiveness Analysis of Team Based learning (TBL) for Students Majoring in Skin Care - Focus on Problem Solving Competency and Cooperative Self Efficacy-)

서지정보

· 발행기관 : 한국엔터테인먼트산업학회
· 수록지 정보 : 한국엔터테인먼트산업학회논문지 / 13권 / 7호 / 469 ~ 477페이지
· 저자명 : 박정연

초록

본 연구에서는 피부미용 전공 학생들을 위한 TBL 수업을 개발하고, 그 효과성을 검증하기 위하여 G대학교 전공 교과목에 적용한 결과를 분석하였다.
TBL은 학습내용에 대한 선행학습과 그로 인해 절약된 강의시간을, 학습한 내용을 적용하는 연습활동에 투입하는 것을 중요시한다. 이에 개발연구방법론으로 ADDIE 모형과 TBL 모형을 적용하여 기존의 강의식으로 진행했던‘피부미용’교과목을 TBL 수업으로 재설계하였으며, 주차별 선행학습자료, 사전학습확인용 퀴즈, 팀활동 계획안을 개발하였다.
그리고 43명의 학생을 대상으로 한 실험연구를 통하여 TBL 수업의 효과를 다음과 같이 분석하였다.
첫째, 전공개념 획득 및 적용을 평가한 학업성취도에서 TBL 수업에 참여한 학생들이 비교집단인 강의식수업에 참여한 학생들보다 높은 성취도를 나타났다.
둘째, TBL 수업 참여 학생들을 대상으로 실시한 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 사전-사후 검사결과에서 유의미한 차이가 없었다. 셋째, TBL 수업에대한 전반적인 만족도는 4.0으로 높은 수준을 보였다.
이러한 연구 결과에 대한 논의를 기술하고, 향후TBL 수업 개선 및 연구를 위한 3가지 제언을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study was to develop Team Based Learning (TBL) course for students majoring skin care and analyze the effectiveness as well as derive improvement plans.
TBL focuses on putting pre-class learning about learning content and the time saved by it into practice activities that apply what is learned. The ADDIE model and the TBL model were applied as the developmental research methodology, and the 'skin care' subject, which was previously taught by lecture base, was redesigned as a TBL class. In addition, the study developed weekly based pre-class learning materials, quiz items for checking pre-class learning, and the team activities’plan.
Then, an experimental study was conducted with 43 university students and the effects of TBL instruction were analyzed as follows. First, students who participated in the TBL class showed higher achievement than those who participated in the lecture class, which is a comparative group, especially in the academic achievement that evaluated the acquisition and application of the major concept.
Second, there was no significant difference in pretest and posttest results on problem solving ability and cooperative self-efficacy for TBL students. Third, overall satisfaction with TBL class was 4.0, which is high.
The discussion of these findings was described, and three suggestions for improving and researching TBL classes were presented.

참고자료

· 없음