특수학교 전공과 개별화전환교육지원팀의 개인중심 ITP 운영에 관한 협력적 실행 (A Cooperative Action Research on Person-Centered ITP of the Majoring Course ITP Team in a Special School)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 56권 / 4호 / 159 ~ 188페이지
· 저자명 : 윤지운, 임경원

초록

이 연구의 목적은 특수학교 전공과 교사가 개별화전환교육지원팀과의 협력적 실행을 통해 개인중심 ITP를 운영하는 과정과 그 과정에서 얻게 된 실천적 지식은 무엇인지 살펴보는 데 있다. 연구 참여자는 6명의 전공과 학생과 보호자, 전공과 교사 6명이었으며, 총 9차례의 사례회의를 중심으로 순환적·반성적 과정을 거치는 협력적 실행연구방법을 적용하였다. 수집된 자료는 포괄적 분석절차를 통해 분석하였으며, 특수교사의 실천적 지식은 ‘왜 개인중심 ITP인가’, ‘어떻게 개인중심 ITP를 활용한 것인가, ‘학생의, 학생에 의한, 학생을 위한 개인중심 ITP’ 라는 3개의 상위범주와 9개의 하위범주, 30개 의미 단위로 도출되었다. 연구결과, 연구의 실행과정에서 개인중심 ITP의 효과적 운영을 위해서는 개별화전환교육지원팀의 소통과 협력이 필요함을 확인할 수 있었고, 개인중심 ITP 회의가 학생에게는 자기표현이 향상되는 계기가 되고 보호자에게는 자녀의 성인기 삶에 대한 구체적 탐색의 계기 및 전환계획에 대한 관심이 증가되는 기회가 됨을 알 수 있었다. 또한, 협력적 실행에 참여한 교사들은 학생의 강점에 주목하고 잠재력 개발을 위해 노력하게 되었으며, 개인중심 ITP가 특수학교 전공과 학생의 전환계획을 수립하고 실행하는 데 효과적이며, 특히 학생 주도적 실행이 중요함을 확인할 수 있었다.

영어초록

The purpose of this study was to examine special education teachers’ practical knowledge on the person-centered individualized transition plan through cooperative practice with an ITP(individualized transition plan) team. The participants of this study were six students from a post-secondary program for vocational education, their guardians, and six teachers. Regarding the cooperative action research method, nine case-conferences were conducted through a cyclical and reflective process. The collected data was analyzed through the inclusive analytic procedure. The practical knowledge of special education teachers, summarized as “Why use person-centered ITP,” “How to use person-centered ITP,” and “Person-centered ITP of students, by students, and for students,”, was derived into three super-categories, nine sub-categories, and 30 semantic units. As a result of the study, it was possible to effectively implement person-centered ITP operations through the communication and cooperation of the ITP team. Person-centered ITP meetings were found to be an opportunity for students to improve their self-expression, and for guardians to increase their interest in specific explorations of their children’s adult life and conversion plans. In addition, person-centered ITP was effective in establishing and executing the individualized transition plan for post-secondary programs for vocational education. The teachers who participated in the cooperative implementation focused on the students’ strengths and made efforts to develop their potential.

참고자료

· 없음