대면수업 상황에서 팀 학습활동, 협력적 자기효능감, 학습성과 간의 관계 분석 (The Relationship between Team Learning Activities, Collaborative Self-Efficacy, and Learning Performance in Face-to-face Classes)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 7호 / 217 ~ 232페이지
· 저자명 : 고정리

초록

목적 본 연구는 예비교사가 인식한 팀 학습활동과 협력적 자기효능감이 학습성과에 미치는 영향을 분석하고 특히 팀 학습활동과학습성과 관계에서 협력적 자기효능감의 매개효과를 실증적으로 검증하는데 목적을 두었다.
방법 이를 위하여 경상남도 G시에 소재한 국립대학교 사범대학에 재학 중인 예비교사 324명을 연구대상으로 선정하였고, 팀 학습활동을 독립변인, 협력적 자기효능감을 매개변인, 학습몰입 및 만족도의 학습성과를 종속변인으로 선정하여 설문조사를 실시하였고 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 신뢰도 검증, 상관관계, 중다회귀분석을 적용하여 연구결과를 도출하였다.
결과 예비교사가 인식한 팀 학습활동, 협력적 자기효능감, 학습성과 간에 유의한 정적 관계가 나타났고, 팀 학습활동과 협력적 자기효능감은 학습성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 팀 학습활동과 학습 성과 관계에서 협력적 자기효능감은 부분매개변수로서 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
결론 대학수업의 질을 높이기 위해 학습성과를 향상시킬 수 있는 다양한 방안을 검토해야 할 필요가 있을 것이다. 학습자의 학습몰입과 수업 만족도를 높이기 위해 팀 학습활동 수업방식을 늘려나가면서 학습자들이 팀 학습활동에서 팀 의견을 공유하고 평가할수 있도록 협력적 자기효능감을 촉진시킬 수 있는 방안을 고민할 필요가 있을 것이다.

영어초록

Objectives The purpose of this study was to analyze the effects of team learning activities and cooperative self-efficacy perceived by pre-service teachers on learning performance and to empirically verify the mediating effects of cooperative self-efficacy in the relationship between team learning activities and learning performance.
Methods For this purpose, 324 pre-service teachers attending the National University of Education in G city, Gyeongsangnam-do were selected as research subjects. The team learning activities were selected as independent variables, cooperative self-efficacy as mediator variables, learning flow and satisfaction as dependent variables. The collected data were analyzed by using SPSS program to verify reliability, correlation and multiple regression analysis.
Results There was a significant positive relationship between team learning activities, cooperative self-efficacy, and learning performance perceived by the preliminary teachers, and team learning activities and cooperative self-efficacy had a positive effect on learning performance. In addition, cooperative self-efficacy in the relationship between team learning activities and learning performance has a significant effect as a partial mediating variable.
Conclusions In order to improve the quality of university classes, various measures should be considered to improve learning performance. In order for learners to feel immersed in learning and satisfied with the class, the method of the class should strengthen team learning activities in individual learning, and learners should actively promote cooperative self-efficacy that can share and evaluate team opinions in team learning activities.

참고자료

· 없음