교사학습공동체 국내 연구 동향 재조명(2012-2022):Cooper, Fusarelli & Randall(2004)의 다차원적 정책분석틀을 중심으로 (A conceptual review of research on teacher learning communities in South Korea(2012-2022): Focusing on Cooper et al.(2004)’s multi-dimensional policy analysis model)

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 29권 / 4호 / 177 ~ 194페이지
· 저자명 : 이경호, 정바울

초록

본 연구는 지난 10여 년 동안(2012~2022) 시행되어 온 교사학습공동체관련 문헌 분석을 통해 교사학습공동체의 성공적 지속가능한 발전을 위한 과제를 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 국내 선행 연구물에 대한 선택적 문헌 분석 기법을 적용, Cooper et al.(2004)의 다차원적 정책 분석틀과 Hargreaves와 O’Connor(2018)의 통시적 차원의 교사학습공동체 발달 단계 모형을 통한 분석을 통해 교사학습공동체의 성과와 한계, 그리고 정책적 시사점을 제시하였다.
연구 결과, 지난 10년간 교사학습공동체가 제도적, 정책적으로 고안되고 디자인된 Hargreaves와 O’Connor(2018)의 교사학습공동체 발단 단계상 네 번째 단계인 ‘디자인’단계와 ‘2세대 교사학습공동체’의 특징을 띤다고 분석하였다, Cooper et al.(2004)의 다차원적 분석 결과, 규범적인 차원과 구성적 차원에 대한 연구는 두드러진 반면, 상대적으로 구조적 차원과 기술적 차원에 대한 연구가 다소 미흡한 측면이 있었다. 마지막 논의에서는 이론적 시사점과 함께 3세대 교사학습공동체로의 이행을 위한 단기적 방안 및 중·장기적 방안을 정책적 시사점으로 제시하였다.

영어초록

This study aims to explore the challenges for the successful and sustainable development of teacher learning communities through an analysis of the literature on teacher learning communities implemented in the past decade(2012-2022). For this purpose, a selective literature analysis technique was applied to the previous studies in Korea, and the achievements, limitations, and policy implications of teacher learning communities were analyzed through Cooper et al.(2004) 's multi-dimensional policy analysis framework and Hargreaves and O'Connor(2018)'s diachronic model of teacher learning community development stages.
The results of the study suggest that the last decade has been characterized by the 'design' stage, which is the fourth stage of Hargreaves and O'Connor(2018)'s model of the development of teacher learning communities, and the 'second generation of teacher learning communities', which are institutionally and policy-driven and designed. In the multi-dimensional analysis of Cooper et al.(2004), the research on normative and constituentive dimension is prominent, while the research on structural and technical dimensions is relatively weak. In the final discussion, the theoretical implications and short-term and mid-to long-term measures for the implementation of the third generation of teacher learning communities are presented as policy implications.

참고자료

· 없음