PISA 과학 영역의 특징과 평가틀에 대한 논의 (Discussion on the Characteristics and Framework for PISA science assessment)

서지정보

· 발행기관 : 한국현장과학교육학회
· 수록지 정보 : 현장과학교육 / 12권 / 4호 / 389 ~ 398페이지
· 저자명 : 김현정

초록

본 연구의 목적은 PISA 과학 영역의 특징과 평가틀에 대한 논의를 바탕으로 우리나라 과학 교육에 대한 시사점을 도출하는 것이다. 연구로부터 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, PISA에서 측정하고자 하는 과학적 소양을 참고하여 우리나라 과학 교육도 과학 지식과 과학 탐구 능력을 갖추는 것에서 더 나아가 과학 관련 쟁점에 참여할 수 있는 능력을 길러야 할 것이다. 둘째, PISA 2015 평가틀은 ‘맥락’, ‘역량’, ‘지식’, ‘인지적 요구’, ‘태도’로 구성되어, 학생들은 문항의 맥락 속에서 과학적 역량을 활용하여 문제를 해결해야 하므로 평가 문항 제작 시 역량 기반 평가 국제적 표준 모델로 PISA 공개 문항을 참조하는 것이 가능하다. 또한 우리나라의 경우 문항으로 거의 구성되지 않는 ‘인식론적’ 지식의 과학 교육에서의 중요성을 고려하여 향후 학교 교육을 통해 이를 어떻게 기를 수 있는 지에 대한 논의가 필요하다.

영어초록

The purpose of this study is to suggest the implications for science education in Korea based on the discussion of characteristics and framework of PISA science assessment. The implications derived from the study are as follows. First, referring to the scientific literacy that PISA wants to measure, we need to also develop its ability to participate in scientific issues from having scientific knowledge and ability to explore science. Second, PISA 2015 science framework consists of 'context', 'competence', 'knowledge', 'depth of Knowledge', and 'attitude'. Students should solve the problem by using scientific competence in the context of the questions. Therefore, it is possible to refer to PISA open items as an international standard model for competency-based evaluation in the production of evaluation items. Also, considering the importance of 'epistemological' knowledge in science education, which is almost not composed of questions in Korea, it is necessary to discuss how to raise it through school education.

참고자료

· 없음