대학에서의 플립트-문제기반학습 수업모형 개발 및 적용 (A Study on Developing Flipped-PBL Course Model and Applying in the University)

서지정보

· 발행기관 : 인문사회 21
· 수록지 정보 : 인문사회 21 / 11권 / 2호 / 241 ~ 256페이지
· 저자명 : 박은숙

초록

본 연구의 목적은 플립트러닝(flipped learning)과 문제기반학습(PBL)의 개념과 특징 및 구성요소를 탐색하고 이를 기초로 플립트러닝을 적용한 문제기반학습을 위한 교수설계의 핵심 아이디어와 전략을 도출한 후, flipped-PBL 수업모형을 고안하는 것이다. 고안된 모형은 대학수업에서 한 학기동안 적용하여 실시한 후, 교실에서의 flipped-PBL 수업모형이 학습자의 자기주도학습력에 미친 영향과 학습자의 학습인식에 미친 영향을 분석하였다. 연구 결과, flipped-PBL 수업모형을 적용한 사후집단에서의 자기주도학습 준비도가 사전집단에서의 자기주도학습 준비도에 비해 유의하게 증가한 것으로 나타났다. 이는 플립트러닝을 적용한 PBL수업이 참여한 학습자의 자기주도학습 증진에 유의미한 효과가 있음을 보여준다. 또한 학습자의 학습경험에 대한 설문조사 분석 결과, 본 수업은 학습자의 자기주도학습과 상호작용 및 협력활동에 긍정적인 영향을 주었으나 수업준비에 대한 부담감, 예습 시 학습내용 이해에 대한 어려움, 피드백의 충분한 제공 부족 등의 문제점이 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구 결과들을 기초로 flipped-PBL 수업모형의 약점을 개선하기 위한 대안으로 향후, 교실수업에서의 토론과 문제해결력을 더욱 증진하기 위해여 팀기반학습, 액션러닝, 창의적문제해결 등 다양한 모형들을 적용하여 수업이 고안･실행되어야 함을 제시하였다.

영어초록

The purpose of this study is to explore the concept and characteristics of flipped learning and PBL and deduct the core idea and strategy of flipped learning-PBL instructional design based on it, and make a flipped learning-PBL course model. The flipped learning-PBL model was applied in college course for a semester and explored the effect on the participants’ self-directed learning readiness and learning recognition on the flipped learning-PBL course. The result reveals that the participants improved self-directed learning readiness, and the result of the analysis of participants’ recognition on the learning also reveals that learners’ self-directed learning and interaction and collaborative activity affect positively. But there is the work overload, difficulty of understanding, shortage of feedback and etc. Based on the result of this study, the alternative of the course model to revise the weakness of the model was proposed such as applying TBL, CPS, AL model and the future research topic and implication was suggested.

참고자료

· 없음