기능적의사소통 중심의 긍정적행동지원이 지적장애 고등학생의 문제행동과 일상생활기술에 미치는 효과 (The Effects of Functional Communication-Focused Positive Behavior Supports on Problem Behaviors and Daily Living Skills of Students with Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 단국대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육논총 / 40권 / 1호 / 165 ~ 192페이지
· 저자명 : 강영모, 박주훈, 김향은, 손승현

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 기능적의사소통 중심의 긍정적행동지원(Positive Behavior Supports, PBS)이 지적장애 학생의 문제행동과 일상생활기술에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 연구방법: 연구 참여자는 특수학교의 고등과정 1학년에 재학 중인 지적장애 학생 1명이다. 이 학생의 문제행동은 수업 중에 얼굴을 감싸거나, 주위에 있는 물건을 던지거나, 바닥에 앉아서 울면서 소리 지르는 등의 수업 참여 거부 행동이었으며, 일상생활기술은 점심식사 직후에 식판을 정리하는 행동, 교실 개수대에서 양치하는 행동, 특별실 이동 시 자신의 소지품을 드는 행동 세 가지였다. 중재는 배경사건 및 선행사건 중재 전략, 대체기술 교수 전략, 후속결과 중재 전략을 종합적으로 구성한 PBS였으며, 그중 기능적의사소통을 통한 문제행동 예방에 비중을 두었다. 실험은 BAB 반전설계를 사용하여 진행되었다. 자료는 동영상을 관찰한 뒤 문제행동의 발생률을 산출하는 방식과, 교사의 관찰기록을 검토하여 일상생활기술의 수행률을 산출하는 방식으로 수집되었다. 연구결과: 첫째, 지적장애 학생의 문제행동은 기능적의사소통 중심의 PBS를 통해서 감소되었으며, 그 효과는 중재 종료 이후에도 유지되었다. 둘째, 지적장애 학생의 일상생활기술은 기능적의사소통을 사용한 이후 독립수행의 비율이 증가되었다. 결론: 본 연구의 결과는 의사소통에 어려움이 있는 지적장애 학생들이 수업 중에 보일 수 있는 문제행동을 개선하고 일상생활기술을 향상시키기 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

영어초록

Purpose: This study aimed to examine the effects of functional communication-focused positive behavior supports (PBS) on the problem behaviors and daily living skills of students with intellectual disabilities. Method: The participant was a student with intellectual disabilities enrolled in their first year of high school at a special school. The problem behaviors included refusal to participate in class, such as covering one’s face, throwing objects around, sitting on the floor crying, and screaming during class. The daily living skills included clearing one’s plates after lunch, brushing one’s teeth in the homeroom, and carrying one’s belongings to the classroom. The intervention was a PBS comprising strategies on setting events, antecedents and consequence, along with alternative skills teaching, with an emphasis on preventing problem behaviors through functional communication. The experiment was conducted using a BAB reversal design. The data were collected by observing videos, calculating the incidence of problem behaviors and performance of daily living skills, and reviewing teachers’ observation records. Results: First, the problem behaviors of a student with intellectual disabilities were reduced through functional communication-focused PBS, and the effects were maintained even after the intervention ended. Second, the independent performance of the daily living skills of a student with intellectual disabilities increased after using functional communication. Conclusion: The results of this study can be used as a basis for reducing problem behaviors and improving the daily living skills of students with intellectual disabilities who have communication difficulties.

참고자료

· 없음