초등 탐구수업에 나타난 초등학교 교사⋅학생 간 상호작용과 비언어적 의사소통 행동패턴 분석 (Anaysis of teacher⋅student interaction and nonverbal communication behavior patterns in elementary inquiry classes)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 3호 / 447 ~ 464페이지
· 저자명 : 성경환, 권동택

초록

목적 본 연구는 초등학교 탐구수업에 나타난 교사와 학생 간 상호작용과 비언어적 의사소통 행동 패턴을 분석하여 새로운 교육적 요구에서 강조하고 있는 교사의 의사소통 역량 향상을 위한 기초자료를 제공하는데 있다.
방법 교사와 학생의 상호작용의 중요성을 강조하면서도 다양한 수업방식과 교수 실천에 있어 실제 교실 상황을 분석하는 일은 주로 발문이나 언어적 의사소통 연구에 치중해 왔으나 본 연구에서는 교사와 학생의 의사소통 과정에서 다양한 비언어적 의사소통 행동의 실증적인 데이터를 수집하고 분석하였다. 이를 위해 탐구수업 관찰 프로토콜(RTOP)과 행동 분석 프로그램(Observer XT)을 활용하였고, 현직 교사 3명의 실제 수업 촬영 영상을 대상으로 상호작용과 비언어적 의사소통 행동 데이터를 수집하였고, 이를 분석하였다.
결과 교사와 학생의 RTOP 분석에서 상호작용 척도 측정결과에서 상호작용 척도가 가장 높게 나타난 탐구수업에서 비언어적 의사소통 행동의 하위 요소 중 정보제공 및 설명시 제스처를 사용하는 비율도 높게 나타났다. 수업에서 교사가 중심일 때 보다 학생 중심으로 진행될 때, 교사와 학생의 친밀한 거리, 학생 개개인과의 눈 맞춤 비율이 늘어났고, 학생들의 질문과 요구에 직접적으로 반응하는 행동 패턴이 두드러졌다. 본 연구에 참여한 교사들의 수업 영상에서는 학생들을 평가 하거나 피드백 하는 빈도는 거의 나타나지 않았고, 중요한 정보 제공 시 모두 목소리에 적절한 변화를 주어 전달하고자 하는 바를 강조하는 것으로 나타났다.
결론 현재뿐만 아니라 앞으로 변화될 것으로 예상되는 미래 수업에서 학습자 중심의 수업이 더욱 강조되고 지속적으로 확대되어 나갈것이라고 볼 때, 새로운 교육적 요구에서 강조하고 있는 교사의 의사소통 역량은 단순한 학생들의 참여의 여부와 활동 의미를 두기보다는 상호작용 시 비언어적 의사소통 행동의 중요성을 인식하고 이를 잘 활용하는 것이 아동들에게 의미있다는 것을 시사한다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to provide basic data for improving the teacher's communication competency, which is emphasized in new educational demands, by analyzing the interaction and nonverbal communication behavior patterns between teachers and students in elementary school inquiry classes.
Methods While emphasizing the importance of teacher⋅student interaction, the analysis of actual classroom situations in various teaching methods and teaching practices has mainly focused on questionnaires and verbal communication studies. We collected and analyzed empirical data on various nonverbal communication behaviors.
To this end, the inquiry class observation protocol (RTOP) and behavior analysis program (Observer XT) were used, and interaction and nonverbal communication behavior data were collected and analyzed from the actual class footage of three incumbent teachers.
Results In the inquiry class where the interaction scale was the highest in the RTOP analysis of teachers and students, the ratio of using gestures for information provision and explanation among the sub-elements of nonverbal communication behavior was also high. When the class was student-centered rather than teacher-centered, the close distance between the teacher and the student and the ratio of eye contact with each student increased, and the behavioral pattern of responding directly to the students' questions and demands was prominent. In the classroom video of the teachers participating in this study, the frequency of evaluating or giving feedback to students was rarely seen, and it was found that all important information was emphasized by changing the voice appropriately.
Conclusions Considering that learner-centered classes will be more emphasized and continuously expanded not only in the present but also in the future classes that are expected to change in the future, the teacher's communication competency emphasized in the new educational demands depends on whether or not students simply participate. It suggests that it is meaningful for children to recognize the importance of nonverbal communication behavior and use it well in interaction, rather than placing the meaning of activities with children.

참고자료

· 없음