학령기 경도 지적장애아동의 의사소통조망수용 조건에 따른 참조적 의사소통 특성 (Characteristics of Referential Communication Depending on Communication Perspective-Taking Conditions in School-Age Children With Mild Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 26권 / 4호 / 81 ~ 98페이지
· 저자명 : 황하정

초록

목적: 학령기 경도지적장애아동들이 의사소통조망수용 조건에 따라 어떠한 참조적 의사소통 특성을 나타내는지 알아보고 연구결과를 바탕으로 참조적 의사소통 능력 평가와 중재 프로그램 개발에 유용한 기초자료를 제시하는 데 있다. 방법: 언어능력이 6-9세에 해당하는 학령기 경도지적장애아동 21명과 이들과 언어능력을 일치시킨 일반아동 24명을 대상으로 의사소통조망수용 조건에 따른 참조적 의사소통 수행 능력을 청자와 화자역할로 나누어 살펴보았다. 또한 참조적 의사소통에서 청자 역할 수행력 및 화자 역할 수행력과 지능, 어휘이해력, 어휘 표현력 간의 상관관계를 알아보았다. 결과: 첫째, 참조적 의사소통의 청자 역할 수행력에서 경도지적장애집단은 특전기반 조건에서 언어능력일치집단에 비해 유의하게 낮은 수행력을 보였다. 두 집단 모두기본조건, 공통기반 조건, 특전기반 조건 순의 수행력을 나타냈다. 둘째, 참조적 의사소통의 화자 역할 수행력에서 경도지적장애집단은 기본 조건과 특전기반 조건에서 언어능력일치집단에 비해 유의하게 낮은 수행력을 보였다. 경도지적장애집단은 공통기반 조건에 비해 특전기반 조건에서 유의하게 낮은 수행력을 보였다. 셋째, 청자 역할 수행력에서 언어능력일치집단은 특전기반 조건의 수행력과 동작성 지능 간의 양의 상관을 보였으나, 경도지적장애집단은 유의미한 상관이 나타나지 않았다. 넷째, 화자 역할 수행력에서 경도지적장애집단은 기본 조건의 수행력과 동작성 지능 간에 양의 상관을, 언어능력일치집단은 기본 조건과 특전기반 조건에서동작성 지능과 양의 상관을 보였다. 결론: 학령기 경도지적장애아동은 동일한 언어능력을 가진 일반아동에 비해 전반적으로 참조적 의사소통 수행력이 낮았다. 이러한 결과는 의사소통조망수용 조건 요인에 영향을 받으며, 대화상대자와 의사소통조망 차이가 있는 특전기반 조건에서 더 낮은 수행력 보이는 것으로 나타났다. 학령기 경도지적장애아동의 의사소통 평가와 중재 시 다양한 의사소통조망수용 조건을 고려할 필요가 있다.

영어초록

Purpose: This study was designed to determine the characteristics of referential communication in school-age children with mild intellectual disabilities. Methods: This study consisted of two groups: 21 school-age children with mild intellectual disabilities who had the language abilities of 6- to 9-year-olds and a control group of 24 language-matched children. The two groups were compared to determine the characteristics of referential communication in school-age children with mild intellectual disabilities. Results: The listener role task of referential communication was based on communicative perspective-taking. The school-age children with mild intellectual disabilities displayed a significantly lower performance than the control group under privileged ground conditions. The speaker role task of referential communication was based on communicative perspective-taking. A significantly lower performance was observed in the school-age children with mild intellectual disabilities than the control group under baseline conditions and privileged ground conditions. In the listener role task of referential communication, the control group showed a positive correlation between the privileged ground conditions and performance intelligence quotient. However, the school-age children with mild intellectual disabilities showed no significant difference. In the speaker role task of referential communication, the school-age children with mild intellectual disabilities showed a positive correlation between baseline conditions and performance intelligence quotient. Conclusions: The results of this study indicate that school-age children with mild intellectual disabilities have lower referential communication performance than the language-matched control group. These results were influenced by factors of communication such as perspective-taking conditions and showed lower performance in privilege ground conditions.

참고자료

· 없음