초등영어교육에서 AI펭톡의 역할 및 활용 방안 (The Role and Application of AI PengTalk in Elementary English Education)

서지정보

· 발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원
· 수록지 정보 : 한국초등교육 / 33권 / 2호 / 35 ~ 50페이지
· 저자명 : 오지윤, 홍선호, 이삭, 전재호

초록

본 연구는 인공지능기술 기반 영어 말하기 연습 시스템인 EBS AI펭톡의 초등영어교육에서의 역할및 활용 방안을 탐색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 AI펭톡 활용에 관한 사용자의 인식 조사를 목적으로 AI펭톡 활용에 대한 전반적인 인식 및 만족도를 비롯하여 여섯 가지 항목으로 문항에 따라 리커트 6점 척도, 복수 문항 선택형, 주관식 단답형으로 설문지를 제작하였다. 교사, 학생, 학부모의 집단별특성에 따라 서로 다른 설문 문항을 구성하였으며, EBSe 웹사이트에 설문지를 게시하여 전국의 AI펭톡 사용자들이 자발적으로 온라인 설문에 참여하는 방식으로 진행되었다. 설문조사에 응답한 학생, 학부모, 교사의 응답 결과를 바탕으로 크게 AI펭톡에 대한 역할 인식, AI펭톡의 활용 현황, AI펭톡 개선요구 분석 및 활용 증대 방안을 제시하였다. 연구 결과 첫째, AI펭톡에 대한 역할 인식을 조사한 결과교사는 AI펭톡을 학습 상태 점검 도구 및 대화상대자로 인식한 반면, 학생과 학부모는 학습도우미와동기유발 도구로 인식하는 경향이 나타났다. 둘째, AI펭톡의 활용 현황을 분석한 결과, 교사는 자기주도학습 측면에서 더 높은 활용도를 보였다. 정규 수업에서 AI펭톡을 활용하는 경우에는 한 단원에 한차시를 활용하는 빈도수가 가장 높았으며, 주로 연습 활동과 마무리 활동에서 가장 많이 활용된다는 것으로 나타났다. 한편, 학생과 교사가 가장 많이 활용하는 학습영역을 비교하고 분석한 결과 두 집단 모두 토픽월드와 스피킹을 집중적으로 활용하였으며, 렛츠톡과 스캔잇은 교사가 사용을 주도하기보다는학생이 스스로 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, AI펭톡의 개선 방안에 대해 분석한 결과 학생들은 음성인식 개선, 재미있는 활동(게임)추가, 참치캔을 활용한 다양한 활동 기능 추가, 매주 기록이 초기화되지 않도록 개선 등의 의견을 제시하였다. 교사들은 단원별 학습 콘텐츠를 쉽게 찾을 수 있도록 앱을 구성할 필요성, 학생들의 사용 기록을 종합적으로 보기 쉽게 나타내는 것이 필요하다는 의견을 제시하였다. 마지막으로 학부모의 접근성을 확대하기 위한 방안에 대한 언급을 한 것으로 분석되었다. 한편, AI 펭톡을 사용하지 않는 교사들은 교실내 학생 수준 차로 인한 활용의 어려움, 기자재 환경의 열악함, 교실 수업보다는 가정학습에 효과적이라는 의견 등을 제시하였다. 이와 같은 본 연구 결과는 EBS가 AI펭톡의 내용과 운영 구성을 보다 효과적이고 효율적으로 개선하고, 이를 기반으로 초등영어교육 현장에서 훨씬 더 유용하게 활용하고, 더 많이 사용할 수 있도록 하는 데 도움을 줄 것으로 본다.

영어초록

This study examines the educational role of AI PengTalk, an English-speaking system powered by artificial intelligence (AI) technology, and proposes strategies for its use in elementary English education. A questionnaire was administered to examine the perceptions of AI PengTalk users (students, teachers, and parents), and the data were analyzed both quantitatively and qualitatively. The findings are as follows. First, students and teachers had more favorable perceptions of AI PengTalk than parents. Second, when teachers used AI PengTalk, they encouraged students to engage in more active use of it, attempted to scaffold the students’ learning, and designed lessons that seamlessly utilized the application. Third, regarding user preferences for the activities offered within the application, both students and teachers reported that they frequently used the “Topic World” and “Speaking” activities but rarely used the “Scan It” or “School Talk” activities. Lastly, with regard to suggestions for improving the application, the student comments focused on enhancing voice recognition capabilities and developing additional activities. The teacher comments, on the other hand, were more related with the application’s user interface and user experience. The researchers draws conclusions and makes several recommendations in light of these findings.

참고자료

· 없음