예비유아교사의 잠재적 역량 발전을 위한 마이크로티칭 경험에 대한 이야기 (A Study on the Experience of Microteaching for the Development of Potential Capacity of Pre-service Early Childhood Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 17호 / 719 ~ 730페이지
· 저자명 : 안지령, 김근혜

초록

목적 본 연구에서는 예비유아교사의 잠재적 교수 역량 발전을 위해 마이크로티칭을 실시하고, 이러한 경험에 대해 분석하였다.
방법 경상북도에 소재한 U대학교 유아교육과의 유아교과교재연구 및 지도법 교과목 수강생들을 대상으로 마이크로티칭을 실시하고, 본 연구에 동의한 10명에 대해 마이크로티칭 경험을 분석하였다.
결과 본 연구결과, 예비유아교사들은 마이크로티칭 경험을 첫째, 개인성찰 기회의 활동으로 인식하면서 자기 자신의 수업활동형태를 이해하고, 타인의 입장에서도 객관적인 시각으로 수업활동태도와 교수기술을 개선하고자 노력하였다. 둘째, 탈주관화 기반으로서 활동이라는 것으로 의미를 두며 예비유아교사들은 마이크로티칭을 통해 스스로의 주관화된 인식에서 탈피하여 ‘교사됨’의 의미에 대해 보다 실제적으로 생각하고 있었다. 셋째, 시행착오를 통한 개선과정으로 여러 번의 시행착오 과정을 경험하면서 예비유아교사 스스로가 개선되어 갈 수 있는 가능성을 보여주고 있었다.. 마지막으로 예비유아교사들은 마이크로티칭 경험을 통해 교수효능감향상에 대해 기대하고 있었다. 이는 자기장학은 물론 동료장학의 기회를 가짐으로써 수업역량을 향상시킬 수 있는 기회가 됨을 알수 있다.
결론 본 연구는 대학의 유아교육과에서 한 학기동안 운영된 유아교과교재연구 및 지도법 강좌를 수강하는 예비유아교사를 대상으로 분석한 결과를 제시한 것으로 추후 예비유아교사교육에 대한 시사점을 줄 수 있다는 점에 그 의의를 두고자 한다.

영어초록

Objectives In this study, micro-teaching was conducted to develop potential teaching competencies of pre-service early childhood teachers, and these experiences were analyzed.
Methods For this purpose, micro-teaching was conducted to 10 students among the subjects of early childhood curriculum research and guidance law operated by the Department of Early Childhood Education at a university located in Gyeongsangbuk-do, and their experiences were analyzed.
Results As a result of this study, the pre-service early childhood teachers recognized the micro-teaching experience as an activity of personal reflection opportunity, understood their own class activity form, and tried to improve their class activity attitude and teaching skill from the perspective of others. Second, pre-service early childhood teachers were thinking more practically about the meaning of becoming a teacher by breaking away from their subjective perception through microteaching. Third, the improvement process through trial and error showed the possibility that the pre-service early childhood teachers themselves could improve by experiencing several trial and error processes. Finally, the pre-service early childhood teachers were expecting improvement of teaching efficacy through microteaching experience. This shows that it is an opportunity to improve class competencies by having opportunities for peer supervision as well as self supervision. As a result, it was found that pre-service early childhood teachers recognized the micro-teaching experience as an opportunity for personal reflection, an activity based on escape, an improvement process through trial and error, and an expectation for improvement of teaching efficacy.
Conclusions This study presents the findings of preservice early childhood teachers taking a semester-long course in early childhood materials research and teaching methods at a university's early childhood education department, which may have implications for future preservice early childhood teacher education.

참고자료

· 없음