협력교수를 통한 예절교육 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 예절수행과 친사회성 및 학급 분위기에 미치는 영향 (The Effects of an Etiquette Education Program using Cooperative Teaching on Etiquette Performance and Prosociality of Students and Classroom Climate of an Elementary Inclusive Class)

서지정보

· 발행기관 : 단국대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육논총 / 38권 / 1호 / 81 ~ 110페이지
· 저자명 : 김나연, 이숙향

초록

연구목적: 본 연구는 협력교수를 통한 예절교육 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 예절수행과 친사회성 및 학급 분위기에 미치는 영향을 알아보았다. 연구방법: 연구참여자는 서울 A초등학교 3학년의 1개 통합학급 학생 20명이다. 연구자인 특수교사와 담임교사는 협력교수를 통한 예절교육 프로그램을 총 13회기에 걸쳐 진행하였다. 통합학급 비장애학생들의 예절수행과 친사회성 및 학급 분위기의 사전, 사후 변화 정도에 유의한 차이가 있는지 조사하기 위하여 사전, 사후검사의 차이를 대응표본 t 검정으로 분석하였고, 장애학생의 변화 정도는 사전-사후검사 점수의 산술적 변화 추이로 살펴보았다. 연구결과: 첫째, 통합학급 비장애학생 예절수행의 총점 및 하위영역(인사예절, 언어․대화예절) 점수가 사전검사에 비해 사후검사에서 유의미하게 향상되었으며, 장애학생 또한 사전검사에 비해 사후검사에서 총점 및 모든 하위영역의 점수가 향상되었다. 둘째, 통합학급 비장애학생 친사회성의 총점 및 하위영역(나누기, 협력하기) 점수가 사전검사에 비해 사후검사에서 유의미하게 향상되었으며, 장애학생 또한 사전검사에 비해 사후검사에서 총점 및 하위영역(도움주기, 위로하기, 협력하기) 점수가 향상되었다. 셋째, 통합학급 비장애학생이 지각한 학급 분위기 총점은 사전검사에 비해 사후검사에서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 결론: 본 연구는 통합 환경에서 장애학생과 비장애학생 모두를 대상으로 협력교수를 통한 예절교육 프로그램을 실시하여 학생들의 예절수행과 친사회성 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 점을 확인하고 장애학생 예절수행 측정의 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 후속연구에서는 보다 많은 통합학급과 일반교사가 참여하는 협력교수를 실시하고 종속변인의 측정 방법과 대상을 다양화하여 협력교수의 의의와 효과를 다양하게 입증할 필요가 있다.

영어초록

Purpose: This study aimed to examine the effects of etiquette education program using cooperative teaching on the etiquette performance and prosociality of students and classroom climate in an inclusive elementary class. Method: Twenty third-grade students from an elementary school located in Seoul participated in this study. This study used a one-group pretest-posttest design to determine if an etiquette education program using cooperative teaching would have effect on the etiquette performance, prosociality and classroom climate of an elementary inclusive class. Result: First, the total score and two sub-variables of etiquette performances of students without disabilities in the inclusive elementary class significantly improved compared to the pre-test score. The student with disabilities also showed positive changes in the total score and all sub-variables. Second, the total score and two sub-variables of the prosociality of the students without disabilities significantly improved compared to the pre-test score. The student with disabilities also showed positive changes in the total score and three sub-variables. Third, the total score for the class climate remained unchanged. Conclusion: This study provided a systematic etiquette education program using cooperative teaching for all students, including those with and without disabilities.

참고자료

· 없음