초등사회과에서 논쟁 문제를 가르치는 것에 대한 예비 교사의 인식 연구 (A Study on Pre-service Teachers' Recognition of Teaching Controversial Issues in Elementary Social Studies)

서지정보

· 발행기관 : 한국사회과교육연구학회
· 수록지 정보 : 사회과교육 / 64권 / 1호 / 23 ~ 44페이지
· 저자명 : 나경훈

초록

본 연구의 목적은 예비 초등학교 교사인 교육대학교 학생들이 초등사회과에서 논쟁 문제를 가르치는 것에대해 어떻게 인식하고 있는지 살펴보는 것이다. 이를 위하여 논쟁 문제 수업안을 작성하는데 초점을 맞춘 ‘사회과교육론’ 강좌를 수강한 G교육대학교 2학년 학생 25명의 사전⋅사후 인식도를 분석하였다. 분석 결과 예비 교사들은논쟁 문제 수업이 중요하다고 생각하면서도 사회적으로 논란이 우려되는 ‘닫힌 영역’의 주제까지 다루는 것은초등학교급에 부적합하다고 판단하였다. 이는 논쟁 문제를 전면적으로 드러내지 않은 초등사회과 교육과정 및교과서를 분석한 이후 더욱 두드러졌으며, 특히 학부모의 민원과 같은 현실적인 문제에 의해 기피시하는 경향이있었다. 반면, 예비 교사들은 토론 기법의 적용에 주안점을 두며, 학생들의 의사소통 기능 향상 및 수업의 흥미를제고하는데 관심을 나타냈다. 이러한 현상은 전통적으로 흥미 위주의 활동형 수업을 지향한다는 초등 교실 수업분위기와 일치하였다. 따라서 예비 교사들은 향후 수업 실천에서 논쟁 문제 수업을 더욱 보수적으로 접근하고축소화하여 가르칠 것이라 판단하였고, 이에 논쟁 문제 수업을 더욱 확산시키기 위한 방안을 ‘교사 교육’ 측면과‘수업 방법론’ 측면에서 논의하였다.

영어초록

The purpose of this study was to examine how pre-service elementary school teachers perceive teaching controversial issues in elementary social studies. For this purpose, the pre- and postperception of 25 second-year students at G University of Education who took a ‘Social Studies Education’ course focused on writing lesson plans for controversial issues were analyzed. As a result of the analysis, pre-service teachers believed that learning controversial issues was important, but judged that it was inappropriate in elementary schools to teach ‘closed area’ topics that were socially controversial. This became more apparent after analyzing elementary social studies curriculum and textbooks that did not disclose controversial issues, and there was a tendency to be reluctant to do so due to practical issues such as parents' complaints. On the other hand, pre-service teachers focused on the application of discussion techniques and were interested in improving students' communication skills and improving class interest. This phenomenon was consistent with the elementary school classroom atmosphere that traditionally aims for interest-oriented and active classes. Therefore, it was judged that pre-service teachers would approach controversial issues more conservatively and teach them in a reduced form in future teaching practice. In order to overcome this, ways to expand classes on controversial issues were discussed in terms of ‘teacher education’ and ‘teaching methodology’.

참고자료

· 없음