예비과학교사의 탈북학생 가르치기 경험의 교육적 이해 (Making pedagogical sense of preservice science teachers' experience of teaching North Korean Defector students)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 14권 / 5호 / 373 ~ 396페이지
· 저자명 : 임미연

초록

본 연구는 6명의 예비 과학교사들이 ‘탈북학생 가르치기’의 경험을 통해 어떠한 교육적 이해를 만들어 나가는가를 질적 연구방법에 기초하여 탐색적으로 살펴보고자 하였다. 다음의 3개의 연구 질문을 근거로 수행되었다: ‘탈북학생 가르치기’프로그램 참여를 통해 1) 예비과학교사들은 학생다양성에 대해 어떠한 인식과 이해를 보이는가? 2) 예비과학교사들은 스스로의 과학교육 경험에 대해 어떠한 반성적 고찰을 보이는가? 그리고 3) 예비과학교사들은 학습자로서의 탈북학생들에 대해 어떠한 맥락적 이해를 보이는가? 연구 결과는 예비과학교사들이 탈북학생 가르치기 프로그램이 제공하는 맥락적 상호작용 속에서 본인들이 가지고 있던 학생 다양성에 대한 인식을 재고하고, 그들이 경험하며 당연시 여겨왔던 과학교육에 대하여 반성적으로 돌아보고, 또한 교사의 입장에서 학습자들에 대한 연결적이고 실천적 이해를 만들어 나가는 기회를 가지게 되었음을 보여주었다. 탈북학생 가르치기 경험이 가진 맥락적 실제성은 예비교사들로 하여 학생 다양성이라는 주제와 다양한 방식으로 (즉, 관찰자적, 관계적, 반성적, 그리고 실천적) 상호작용할 수 있는 기회를 제공한 것으로 보여진다. 이러한 연구를 통하여 예비교사들의 경험중심 현장교육의 이해와 개념화에 필요한 지식기초 생성에 기여하고자 하였다.

영어초록

Drawing upon qualitative research methodology, the study employed an exploratory approach to examine how six pre-service science teachers have developed educational meanings out of their experiences of teaching science for North Korean defector students. Three research questions guided the study: 1) What perceptions and understandings do the pre-service science teachers develop about student diversity? 2) What reflective critique do the pre-service science teachers develop about science education practices that they have experienced? 3) What kinds of contextual understandings do pre-service science teachers develop about North Korean Defector students as learners? Results showed that the contextual interaction that the project provided for the pre-service teachers have provided opportunities to revisit and revise their perceptions about student diversity, to critically reflect on taken-for-grantedness of current science education, and to develop connective and practice-based understandings of learners, taking a teacher’s perspective. This contextual authenticity of the project seems to have afforded diverse ways (i.e., observational, relational, reflective, and practice-based) to make sense of student diversity. It could contribute to the knowledge base for conceptualizing and developing experience based, field education components for multicultural teacher education.

참고자료

· 없음