저소득층 아동의 인지양식과 자아개념에 따른 기초학력에 관한 연구 (A Study on the Basic Academic Skills of Children from Low-Income Families According to Their Cognitive Styles and Self-Concepts)

서지정보

· 발행기관 : 한국아동교육학회
· 수록지 정보 : 아동교육 / 24권 / 4호 / 45 ~ 68페이지
· 저자명 : 유지연, 윤경순, 황혜정

초록

본 연구에서는 저소득층 아동의 인지양식과 자아개념에 따른 기초학력의 차이에 대해 알아보고자하였다. 본 연구는 경기도 안산시에서 저소득층 아동을 위한 드림스타트 프로그램에 참여한 초등학생 52명을 대상으로 하였다. 기초학력검사와 인지양식검사 및 자아개념검사를 실시하고, SPSS 18.0을 이용하여 자료를 분석하였다. 기초통계치를 구하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며, 저소득층 아동의 성과 학년에 따라 인지양식, 자아개념, 기초학력의 차이를 검증하기 위하여 이원변량분석을 실시하였다. 변인 간 관계성을 알아보기 위해 Pearson의 상관분석, 그리고 인지양식과 자아개념에 따른 기초학력을 알아보기 위해 이원변량분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 저소득층 아동은 학년에 따라 인지양식과 기초학력에 차이가 나타났으며, 자아개념에서는 성과 학년의 상호작용이 나타났다. 둘째, 저소득층 아동의 인지양식과 기초학력이 정적 상관관계를 보였다. 즉, 장독립적 인지양식을 가질수록 기초학력이 높았다. 셋째, 장독립적 인지양식을 가진 아동은 기초학력 전체와 읽기능력, 쓰기능력, 수학능력의 세부영역이 모두 높았으며, 높은 자아개념을가진 아동은 기초학력 전체와 읽기능력만 높았다. 본 연구의 결과는 저소득층 아동의 특성을 올바르게 이해하고 개인차를 고려한 교육계획을 구체화 할 수 있으며 기초학력을 향상시킬 수 있는 바람직한 교수-학습이 이루어지도록 하기 위한 기초자료를 제공하는데 도움이 될 것이다.

영어초록

This study was to examine the difference in basic academic skills of children from low-income families according to their cognitive styles and self-concepts. In this study, the subjects were 52 elementary school students that participated in Dream Start Program for children from low-income families in Ansan, Gyeonggi-do. The instruments were the basic proficiency test, cognitive style test and the self-concept scale. Data analysis were performed using SPSS 18.0.
Frequencies and percentages were calculated to obtain the basic statistics of the study, and the two-way ANOVA was performed to verify the differences in cognitive style, self-concept, and basic academic skills according to children’s genders and grades. To study the relationships between variables, Pearson’s correlation analysis were performed, and to find out the basic academic skills according to children’s cognitive styles and self-concepts, two-way ANOVA was also performed. Results of this study were as follows. First, the children from low-income families showed differences in cognitive styles and basic academic skills according to their grades, and self-concepts had interaction effects with gender and grade. Second, low-income family children’s cognitive styles and basic academic skills showed positive correlations. In other words, the more field-independent their cognitive styles were, the higher their basic academic skills were. Third, children with field-independent cognitive style displayed higher abilities in overall basic academic skills, in addition to reading, writing, and mathematical abilities. Children with higher self-concept displayed higher overall academic skills and reading ability. Results of this study can help understand the characteristics of low-income children correctly, materialize the education plan in consideration with individual difference, and provide basic data in proper teaching-learning that can enhance basic academic skills.

참고자료

· 없음