중심축 반응 훈련 원리를 적용한 연극놀이가 자폐 범주성 장애 중학생의 사회적 상호작용에 미치는 효과 (The Effects of Dramatic Play Applied Pivotal Response Training Principle on Social Interactions of Middle-School Students with Autism Spectrum Disorders)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 15권 / 3호 / 35 ~ 57페이지
· 저자명 : 변관석

초록

연구목적: 사회적 상호작용의 결함은 자폐 범주성 장애의 주요한 특징이라고 할 수 있다. 본 연구의 목적은 중심축 반응 훈련 원리를 적용한 연극놀이 중재가 자폐 범주성 장애를 가진 중학생들의 사회적 상호작용에 미치는 효과를 검증하기 위함이다. 연구방법: 특수학교의 중학교 과정 1학년에서 3학년에 재학 중인 3개 소집단, 총 9명의 자폐 범주성 장애 학생들이 본 연구에 참여하였다. 본 연구는 집단 간 중다 기초선 설계를 이용하여 기초선 구간, 중재 구간, 일반화 구간으로 구분하여 수행되었으며, 부분간격 기록법을 이용하여 사회적 상호작용의 발생률을 관찰하였다. 연구결과: 자폐 범주성 장애를 가진 중학생들은 기초선 구간에 비하여 중재 구간 및 일반화 구간에서 사회적 상호작용 발생률이 증가하였음을 보여주었다. 더불어 특수교육 전문가들과 참여자의 부모들은 모두 본 중재가 적합하며 실행 가능한 것으로 평가하였다. 결론: 본 연구의 결과는 중심축 반응 훈련 원리를 적용한 연극놀이 중재가 특수학교에 재학 중인 자폐 범주성 장애를 가진 중학생의 사회적 상호작용을 증진시킬 수 있는 현장 중심의 실제로 고려될 수 있음을 제언하였다.

영어초록

Purpose: Impairment in social interaction is the main characteristic of students with autism spectrum disorders. The purpose of this study was to verify the effects of dramatic play applied pivotal response training principle implemented in a small group on social interactions of middle-school students with autism spectrum disorders. Method: Nine students with autism spectrum disorders in grades 1-3 of the middle-school course at a special school participated in this single case design research. Upon introduction of the intervention, we observed a substantial increase in the percentage of intervals containing social interactions. This experiment was carried out by using the multiple baseline design across the group of the following 3 phases: baseline phase, intervention phase, and generalization phase. Results: Social interactions of middle-school students with autism spectrum disorders were improved more in the intervention phase and the generalization phase than in the baseline phase. Further, parents of the participants and special education professionals considered the intervention to be acceptable and feasible. Conclusion: Findings from this study indicate that the dramatic play intervention applied pivotal response training principle can be considered as an effective practice that focuses on the actual field of special education to improve the social interaction occurrence among middle-school students with autism spectrum disorders.

참고자료

· 없음