초ㆍ중등 특수교사들의 수학 수업에 관한 지식의 차이 분석 (Analysis of the Difference on Knowledges Related to the Math Class Between Elementary Special Education Teachers and Secondary Special Education Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 특수교육재활과학연구소
· 수록지 정보 : 특수교육재활과학연구 / 54권 / 3호 / 251 ~ 273페이지
· 저자명 : 이병혁, 박경옥

초록

이 연구는 초ㆍ중등특수교사 272명(초등특수교사 133명, 중등특수교사 139명)을 대상으로 설문조사와 심층 면담을 이용하여 수학수업에 관한 지식의 전공별 차이와 동일 경력별 전공의 차이를 탐색하였고, 이를 바탕으로 효과적인 수학수업을 위해 이들에게 필요한 것이 무엇인지 알아보았다. 수학 수업에 관한 지식은 교수적 내용지식의 공통 영역인 교과내용에 대한 지식과 학생에 대한 지식, 그리고 교수방법에 대한 지식을 기반으로, 수학 수업이 교사가 중심이 되어 진행되는 역동적 문제 해결의 과정이라는 의미를 포함한다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 전반적으로 수학수업에 대해 보통 이상의 지식을 지니고 있었으나, 수학내용 지식을 제외하고 전공별 차이는 없는 것으로 나타났다. 둘째, 동일 경력의 전공별로 수학수업에 대한 지식의 차이를 분석한 결과, 경력 5년 이하의 교사들에게서, 특히 수학내용 지식에서만 차이가 나타났다. 양적 결과를 보완하기 위해 실시한 심층 면담에서는 이러한 차이의 원인으로 직전교육의 차이와 특수교육의 독특한 특성 등이 거론되었다. 이를 바탕으로 수학수업에서 부딪치게 되는 어려움을 해결하여 학생들에게 더 효과적인 수학수업을 제공하기 위해서는 특수학교 수학과 교육과정의 체제 및 내용이 검토되고, 교사들의 요구에 맞는 다양하고 세부적인 형태(예를 들어, 내용영역별, 전공별, 경력별 등)의 연수가 제공될 필요가 있음을 제안하였다.

영어초록

This study was to explore the difference both by major and by major with same career on knowledges related to the math class between elementary and secondary special education teachers, and to examine what they needed for effective math class using survey and in-depth interview. The subjects were 272 special education teachers(133 elementary special education teachers, 139 secondary special education teachers). The knowledges related to the math class include the meaning of dynamic problem-solving process in the teacher-led lessons, along with the common components of pedagogical content knowledge like contents, learners, and educational methodologies and assessment. The results were as follows: First, overall, knowledges related to the math class on the part of the subjects were above average, but there was no difference by major save for math content knowledges. Second, by major based on same career, there was only difference on the math content knowledge on the part of teachers with less-than-5-year career. According to the results of in-depth interview, teachers noted that the findings of this study were because of the differences in pre-service training and distinct features of special education. Based on theses findings, it was suggested that, to provide learners with more effective math class through solving the problems in math class, we might need 1) to review the system and content of special education math curriculum, and 2) to provide diverse types(e. g., by content, by major, by career) of professional development program to meet the teachers’ needs.

참고자료

· 없음