SNS기반 교사학습공동체에 관한 사례 연구:교사 전문성을 중심으로 (A Case Study on SNS–Based Teacher LearningCommunities Activities: Focus on Teacher Professionalism)

서지정보

· 발행기관 : 한국방송통신대학교 미래원격교육연구원
· 수록지 정보 : 평생학습사회 / 12권 / 4호 / 127 ~ 150페이지
· 저자명 : 주현

초록

본 연구는 목적은 SNS기반 교사학습공동체 참여 교사의 활동 모습 및 특징을 분석하여, 교사 전문성 개발에 미치는 영향 및 의의를 탐색하는 것이다. 이를 위해 SNS기반 교사학습공동체를 선정하여 2013년 12월부터 2014년 10월까지 인터넷 문화기술이 연구를 통해 온라인 참여관찰과 문서분석이 이루어졌으며, 참여 교사 4인의 화상인터뷰를 실시하였다. 수집된 자료 분석을 통한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, SNS기반 교사학습공동체에서 교사 전문성 개발 활동에는 자발적 연수활동, 지식 공유 활동, 협력적 문제해결, 정서적 교류 활동 등이 있었다. 둘째, 연구 참여 교사와의 인터뷰를 통해 도출된 G모임 참여를 통해 교사 전문성 개발에 미친 영향 및 의의로는 ‘수업을 대하는 사고방식의 공고화’, ‘살아 있는 지식의 습득과 실천’, ‘라포 형성을 통한 전문성 개발’, ‘기존 공동체 한계 극복을 통한 전문성 개발’이 나타났다. 이를 통해 교사 전문성 개발이 일방적인 지식전달 방법에서 공동체의 유대감 및 친밀감을 바탕으로 협력적으로 이루어지는 모습을 확인할 수 있었다. SNS기반 교사학습공동체가 지속적으로 발전하기 위하여 참여 교사가 교사 전문성을 지속적인 학습 개념으로 이해하고, 웹기반 온라인 교사학습공동체와의 연계 고려 등 SNS가 가지는 한계점을 보완해야 할 것이다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the effect of activity in SNS-based teacher learning communities on development of teachers’ professionalism by analyzing the activities and characteristics of participating teachers. An SNS-based teacher learning community was selected, and thereafter, online participant observation, document analysis, and video interviews with 4 participating teachers were conducted from December 2013 to October 2014. The study results obtained by analyzing the collected data are as follows: First, among the activities intended for teachers’ professionalism development, those focused on class performance improvement included activities such as voluntary training activities and syllabus sharing activities; those related to the affective domain included activities such as emotional communication activities. Second, the interviews with the research participants revealed that participation in G-meetings developed teachers’ professionalism by “consolidating the way of thinking about a class,” “acquiring living knowledge and putting it into practice,” “forming rapport,” “overcoming the limits of existing communities.” For SNS-based teacher learning communities to continue developing, the following requirements are pointed out: they should consider associating with web-based online teacher learning communities; participating teachers should also understand professionalism as a concept of continuous learning.

참고자료

· 없음