S시 중등교원의 역량에 관한 교육공동체의 인식 분석 (Analysis of the educational community's perception of the competency of middle school teachers in S city)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육행정학회
· 수록지 정보 : 교육행정학연구 / 43권 / 1호 / 493 ~ 520페이지
· 저자명 : 김지선, 하동엽

초록

본 연구는 S시 교원 역량에 대해 교원과 학생, 학부모의 인식을 살펴봄으로써 특정 지역 교원에게 요구되는 역량에 대한 교육공동체의 인식을 분석하고 이를 바탕으로 해당 지역 교원의 역량 함양 방식을 탐색하는 데 목적이 있다. S시 교원의 역량에 관한 설문조사에 앞서 S시 교원이 필요로 하는 역량, 학생과 학부모가 요구하는 역량의 도출을 위한 협력적 탐구집단(Collaborative Inquiry Group)을 구성하여 논의하였고 이를 통해 두 차원의 5개 영역, 총 16개의 역량을 설계하였다. 설문조사는 S시 중등교원 전체와, S시 중·고등학교 학교급별 6개교를 무선표집하여 중학교 3학년과 고등학교 2학년 학생, 해당 학생의 보호자(학부모)를 대상으로 실시하였다. 연구 결과 중학교와 고등학교 교육 구성원들은 전체적으로 정체성 역량과 관계 역량을 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 특히 중학교 교원은 갈등 조정 역량, 진로 지도 역량, 상담 역량이, 고등학교 교원은 공동체 역량, 정서적 소통, 갈등 조정 역량, 교육과정에 대한 이해와 해석 역량, 상담 역량이 우선 관심 영역인 것으로 나타났다. S시 교원이 함양한 역량은 주로 대학원 학위 과정, 교외 공식적·비공식적 교육활동 등을 통해 형성된 것으로 나타났다. 그러나 S시 교원은 교내 비공식적 교육행위나 집단적 경험의 공유를 통한 회고적 자기성찰을 역량 형성 방식으로 더 선호하는 것으로 나타났다. 이를 통해 다음과 같은 결론을 제안하고자 한다. 첫째, S시 교원의 역량 함양에 핵심인 정기성, 체계성, 자발성을 교내 비공식적 교육행위와 어떻게 연계시켜 전문적학습공동체로 발전시킬지 고민이 필요하다. 둘째, 학교 단위의 자율장학 활동 속에서 집단적 경험이 공유되고 회고적 자기성찰이 이루어질 수 있도록 교내 자율장학의 새로운 운영 방식을 고민해야 한다. 마지막으로 대학원 교육의 활성화를 위한 인센티브 마련, 인근 대학과의 적극적인 MOU 체결을 위한 노력이 필요하다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate the perceptions of teachers, students, and parents in city S regarding teacher competency and, based on this, to seek ways to foster the competency of teachers in the region. The results of the study showed that middle and high school education members overall perceived identity and relationship competency as important. In particular, it was found that middle school teachers' areas of priority interest were conflict resolution skills, career guidance skills, and counseling skills, while high school teachers' areas of priority interest were community skills, emotional communication, conflict resolution skills, understanding and interpretation of the curriculum, and counseling skills. The competency cultivated by S City teachers were mainly formed through graduate school education, formal activities outside of school, and informal educational activities outside of school. However, S City teachers preferred retrospective self-reflection through informal educational activities within the school or sharing of collective experiences as a method of competency formation. Through this, we need to consider the implications of the S City teachers' competency-building method and how to develop a professional learning community in connection with it, and a new way to operate autonomous supervision within the school so that collective experiences can be shared and retrospective self-reflection can be achieved. In addition, efforts are needed to provide incentives to activate graduate school education and sign MOUs with nearby universities.

참고자료

· 없음