장애 청소년 전환교육에 관한 재고 (A Review of Transition Education for Adolescents with Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 3권 / 1호 / 167 ~ 197페이지
· 저자명 : 박현숙

초록

많은 장애 학생들이 아직도 성인생활에 성공적으로 적응하지 못하고 있는 현실적 문제와 관련하여, 보다 나은 복지사회 구현을 위한 필연적 과제는 장애 청소년들이 학교 졸업 후에 보다 자립적이고 책임 있는 사회구성원이 되도록 전환 서비스를 지속적으로 제공하는 것이다. 본 연구는 전환교육의 정의, 모형 및 구성요소와 전환교육 계획 및 실행의 근간이 되는 진로교육의 본질과 지역사회중심 전환교육 프로그램 지도절차에 관하여 검토하고, 이를 토대로 효과적인 전환교육을 제공하기 위한 실천 과제들이 무엇인지 종합적으로 재조명하는 데 그 목적이 있다. 진로/전환교육의 기본 개념, 전환교육과정 중심의 최근 전환교육 모형들의 특성, 생활기능중심 교육의 핵심요소, 지역사회중심 직업탐색 접근방법, 전환프로그램에 참여하는 전문인들의 역할 등을 검토한 결과, 학업성취 중심 교육으로부터의 인식 변화, 교과중심 교육과정에 진로교육 교육과정 주입하기, 하향식 접근방법에 따른 생활연령중심의 생태학적 교육과정 개발, 유아기부터 성인기에 이르는 평생교육 체제의 실천, 전환 지향적인 IEP 개발, 수행능력을 갖춘 전환교육교사 인력 개발, 학교-가정-지역사회기관 간의 밀접한 상호작용에 근거한 특수교사-전문인들간 협력체계로의 개선, 교육기관-재활복지기관간 업무 연계성 부재 개선을 위한 정부 부처간 협력체계 구축방안 마련 등 적어도 여덟 가지 측면에서 우리가 해결해야 할 과제들이 고찰되었다.

영어초록

Recent survey results report that many students with disabilities are still not engaged in employment, education, or other productive activities after leaving school. The purpose of this study is to review comprehensively the basic concept and recent service models of transition education, the essence of life-centered career education, and the guidelines of community-based job exploration procedure, which are the bases of transition planning and implementation, in order to examine practical solutions for putting transition education into practice successfully in Korea.
The results of the examination indicate the needs for the improvement and reformation of at least the following eight aspects: breaking from academic skills oriented education and focusing on life, affective, and employment skills; infusing career education curriculum into traditional subject matter; developing chronological age appopriate, ecological curriculum according to top-down approach; putting lifelong education system from early childhood through adulthood into practice; developing IEP that reflects the student's vision for the future and his/her adult life; preparing special educators with transition education competencies to take their primary role in planning each student's realistic transition goals; promoting teaming and collaboration among schools, parents, and community agencies/employers; and sharing responsibilities among the Ministries of Education and Human Resources, Health and Welfare, and Labor to strengthen the linkage between schools and community agencies.

참고자료

· 없음